珠聯(lián)璧合-超越課本的精彩
珠聯(lián)璧合---超越課本的精彩【摘要】人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)在不斷發(fā)展。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)小學(xué)生主體創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的效果；為數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)精彩無限。本文從電腦畫圖與數(shù)學(xué)聯(lián)姻；電腦游戲改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式；動(dòng)畫演示給數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)等幾方面闡述多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的精彩。
【關(guān)鍵詞】畫圖 游戲 動(dòng)畫 小課題
教學(xué)活動(dòng)是借助于一定的手段、工具展開的。教學(xué)活動(dòng)的具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益等都和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具密切相關(guān)。可以說，不斷地把人類在社會(huì)生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的新技術(shù)、新設(shè)備加以改進(jìn)并應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，這是人類教學(xué)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿�，是教學(xué)效率和效果得以不斷提高的重要物質(zhì)保證。人類已進(jìn)入信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)在不斷發(fā)展。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)小學(xué)生主體創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的效果；為數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力，讓數(shù)學(xué)教學(xué)精彩無限。
一、珠聯(lián)璧合——讓電腦畫圖與數(shù)學(xué)聯(lián)姻
教學(xué)中運(yùn)用信息資源跨越時(shí)空的界限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來，充分運(yùn)用各種信息資源，將相關(guān)的教學(xué)資源與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代技術(shù)；同時(shí)也可使教學(xué)拓寬知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。
課堂點(diǎn)擊：教學(xué)《面積的意義》。
師：同學(xué)們！這節(jié)課我們一起來用電腦畫圖，愿意嗎？
生：想！
師：請同學(xué)們在電腦中打開畫圖，在里面畫一個(gè)長方形。
（學(xué)生操作）師：請大家在你畫的圖形的表面涂上你喜歡的顏色。
（學(xué)生操作,教師作品展示）師:這位同學(xué)涂的是長方形的面嗎？為什么會(huì)是這樣？
生：不是！因?yàn)樗颜麄�(gè)畫面都涂上了。
生：他這個(gè)“長方形”沒有封閉好，這樣鼠標(biāo)一點(diǎn)都把整個(gè)面都給涂上了。
生：長方形是由四條邊圍成的，而不是開口的。
（教師展示作品2、3）師：這兩幅作品符合要求嗎？
生：符合。
師：這兩位同學(xué)都涂的是長方形的表面，那個(gè)長方形的表面大些呢？
生：第2個(gè)。
師：像這樣，長方形表面的大小，就叫做長方形的面積。
（教師板書：圖形的表面 大小 面積）
數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科間的整合，不僅是內(nèi)容的整合更多地體現(xiàn)在教學(xué)手段的整合。對學(xué)生來說，只停留在單一的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的繪圖等這是美中不足的，把它與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，其真正的功效才能顯露出來。
二、身臨其境——讓教學(xué)素材幫數(shù)學(xué)飛出課本
在我們的生活中，有許多與教學(xué)有關(guān)的知識(shí)，只要我們認(rèn)真觀察，隨處可“見”。當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。 教學(xué)實(shí)踐表明，抽象概念、規(guī)則的學(xué)習(xí)往往無法靈活適應(yīng)具體情境的變化，學(xué)習(xí)者常常難以用學(xué)校獲得的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)世界中真實(shí)的問題。然而信息技術(shù)就能讓學(xué)生在課堂上獲得“身臨其境”的感覺，為我們實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)對象的情境化、活動(dòng)化創(chuàng)造了條件。
課堂點(diǎn)擊：教學(xué)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》。
師：下面請同學(xué)們欣賞一段廣告，這段廣告對于我們南京的同學(xué)來說并不陌生。冬冬把一塊蛋糕平均分成了4塊，可他轉(zhuǎn)身一看，哎呀！不好！來8個(gè)人，他會(huì)怎么辦呢？聰明的冬冬想從中間橫切一刀正當(dāng)他想解決問題的時(shí)候，（教師一拍桌子）不好！又來了一個(gè)。它又該怎么辦？邊看邊思考：廣告中的畫面，讓你聯(lián)想到了幾分之一？（課件播放廣告，最后把四個(gè)畫面定格）
生：我聯(lián)想到。
師：大家猜猜看，他是從哪個(gè)畫面聯(lián)想到了？
生：第1幅。
師：沒錯(cuò)！把蛋糕平均分成4份，每份就是它的。
生：我還能聯(lián)想到。
師：它又是從哪個(gè)畫面聯(lián)想到了？
生：2。
師： 提一個(gè)更高的要求，你還能聯(lián)想到幾分之一？
生：。
師：是從哪個(gè)畫面聯(lián)想到？（第4幅）是整個(gè)蛋糕的？
生：是小男孩這塊蛋糕的。
生：我還能聯(lián)想到。
師：真的是拿到這塊蛋糕的嗎？
生：不是！是整個(gè)蛋糕的的。
生：我還能聯(lián)想到。
師：也就是整個(gè)蛋糕的的，這個(gè)到五年級(jí)我們在學(xué)。
教材給我們提供的內(nèi)容往往是經(jīng)過加工處理，具有典型性和理想化的題目模式，而生活呈現(xiàn)在我們眼前的卻是紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象，兩者截然不同，我們進(jìn)行的教學(xué)改革，正式要求我們從呆板的教科書中走出。上述這一片斷借助廣告，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問題情境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中進(jìn)行體驗(yàn)，再問題情境中進(jìn)行聯(lián)想。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣極高，創(chuàng)新個(gè)性得到充分的體現(xiàn)。
三、妙不可言——讓電腦游戲改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式
在傳統(tǒng)教育模式中，是以教師為中心，教師通過講授、板書及多媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這種模式下老師是主動(dòng)的施教者，學(xué)生是被動(dòng)的外部刺激接受者，媒體是使老師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ�，教材則是灌輸?shù)膬?nèi)容。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)中技術(shù)含量的不斷提高，學(xué)生可以自己通過各種現(xiàn)代化手段和媒價(jià)獲得信息進(jìn)行數(shù)學(xué)思考活動(dòng)。如電腦數(shù)學(xué)游戲生動(dòng)有趣，學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)。在計(jì)算機(jī)環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于小學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)，也使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣；有利于建立新型的師生關(guān)系，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。
課堂點(diǎn)擊1：教學(xué)《生活中的“余數(shù)”》。
師創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行余數(shù)用途的探索。教師電腦出示畫面，隨即引入：開學(xué)了要重新安排座位，小朋友先按學(xué)好排隊(duì)，然后每4人一組按順序坐在電腦的周圍，你知道自己坐在那一組嗎？哪一個(gè)座位上？
學(xué)生上臺(tái)用電腦找座位。（4號(hào)、7號(hào)、18號(hào)……）
借助學(xué)生操作中遇到的問題，教師設(shè)疑：為什么學(xué)號(hào)小的一下找到了自己的位置，而學(xué)好大的同學(xué)有的找得慢，有的找不到呢？請你們想想，有什么方法能使大家都很快找到座位呢？
學(xué)生討論、匯報(bào)、舉例：30÷4=7（組）……2（人） 30表示自己的學(xué)號(hào)，4表示每組有的人數(shù)，7表示7組已經(jīng)滿了，2表示余2人，也就是坐在第二個(gè)座位上。
學(xué)生交流、合作后在電腦上找出自己的座位。教師通過這一情境教學(xué)，讓學(xué)生在身邊的事情中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，并且讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的背景中，從事主動(dòng)觀察、猜測、推理、交流與問題解決等活動(dòng)，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。
課堂點(diǎn)擊2：教學(xué)《平移》。
師：你們會(huì)玩電腦游戲“俄羅斯方塊”嗎？
生：（齊）會(huì)！
師：誰愿意上臺(tái)在電腦上試一下？
生：（學(xué)生興趣高漲）我！我！……
教師請一位學(xué)生操作，其余學(xué)生情緒也非常高昂，一邊“指揮”：“這邊——那邊”“那邊——那邊”“轉(zhuǎn)”“變形”，一邊揮舞雙手。
師：游戲中方塊向下、向左、向右的運(yùn)動(dòng)方式叫什么呢？
教師隨即引出課題，并繼續(xù)以電腦游戲的形式探索新知……
可以說《平移》這一課，教師從引入到結(jié)尾，教師自始至終以電腦游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，一開始學(xué)生就被游戲深深給吸引住了，從游戲中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了親切感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)筑了很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟。
四、錦上添花——讓動(dòng)畫演示給數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)
現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特點(diǎn)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。利用動(dòng)畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過現(xiàn)代化的手段，觀其境、問其聲、觸景生情，而課堂教學(xué)內(nèi)容以這種形式表示出來，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣就會(huì)去主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入思考、積極探索。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
課堂點(diǎn)擊：教學(xué)《長方體和正方體的認(rèn)識(shí)》。
教學(xué)過程中，教師首先利用課件設(shè)計(jì)了長方體實(shí)物庫，要求學(xué)生在圖形庫中拖拽出長方體，學(xué)生所要解決的問題來源于生活，因而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在這種感官認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，課件動(dòng)畫演示由若干張長方形的紙摞成一個(gè)長方體完成由平面圖形到立體圖形的思維轉(zhuǎn)變。這樣由課件這一演示抓住了從平面圖形到立體的轉(zhuǎn)折，以平面圖形為基點(diǎn)，恰到好處揭示立體圖形。
五、自由施展——讓網(wǎng)絡(luò)信息幫數(shù)學(xué)小課題的探究增光添彩
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：改變學(xué)習(xí)方式要致力于把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、猜測、質(zhì)疑等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的自主性、合作性、研究性和判斷性，并重視信息技術(shù)的運(yùn)用，通過學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)?gòu)建充滿活力的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)運(yùn)行體系。長期以來，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)似乎是與進(jìn)行研究無關(guān)，搞課題似乎是大人的事。小課題可以在課堂中通過合作學(xué)習(xí)方式完成，以可以通過作業(yè)布置得形式，要求學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的工作完成這一作業(yè)，如果這項(xiàng)長作業(yè)與信息技術(shù)相整合，那么效果必然會(huì)更加，下面就用一個(gè)例子來加以說明。
課堂點(diǎn)擊：《統(tǒng)計(jì)與概率總復(fù)習(xí)》。
在六年級(jí)教學(xué)了統(tǒng)計(jì)圖后，教師布置一具有研究性課題：用學(xué)過的“統(tǒng)計(jì)知識(shí)”去解決一個(gè)實(shí)際問題，體裁不限�？商峁己螅瑢W(xué)生忙碌起來，圍繞選題，或個(gè)人或結(jié)成小組，由于沒有指定內(nèi)容，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)題材就較為廣泛，他們通過網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查，查找有關(guān)資料。學(xué)生統(tǒng)計(jì)的面廣，內(nèi)容豐富多彩，他們在完成這樣的作業(yè)時(shí)，所體現(xiàn)出來的積極性是事先所沒有想到的，仔細(xì)思考之后發(fā)現(xiàn)，這里面所體現(xiàn)的恰恰正是探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生意識(shí)到自己所做的工作與生活息息相關(guān)，在完成這項(xiàng)工作的過程中，所利用的數(shù)學(xué)知識(shí)具有十分重要的實(shí)際意義。尤其最后老師根據(jù)學(xué)生制作的統(tǒng)計(jì)圖表，亦課件的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，然后一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)、反饋，收到意想不到的效果。
綜上所述，將信息技術(shù)技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，不僅僅是一種內(nèi)容上的整合，更重要的是把信息資源帶到了課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，合理、機(jī)動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的整合，對于全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必將發(fā)揮越來越重要的作用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)越來越精彩！
【參考文獻(xiàn)】
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》 北京師范大學(xué)出版社P2
《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》 孫企平 胡松林 P10
《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿） 北京師范大學(xué)出版社P120
《小學(xué)兒童如何學(xué)數(shù)學(xué)》 孫企平P124-126
【珠聯(lián)璧合-超越課本的精彩】相關(guān)文章：
牽引超越原理09-20
小學(xué)數(shù)學(xué)課本的主題論文05-23
超越概念法學(xué)10-28
李贄童心說美學(xué)思想的超越特征：經(jīng)驗(yàn)性超越10-15
超越市場調(diào)研的解析08-10
道家超越智慧再發(fā)現(xiàn)08-06
課本音樂劇教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)研究09-19
一道課本問題的變式訓(xùn)練07-30
新公共服務(wù)理論的超越與困惑10-14