初中美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
初中美術(shù)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
內(nèi)容摘要：美術(shù)課堂教學(xué)一方面要傳授美術(shù)知識(shí)，另一方面還要在傳授知識(shí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為重要，本文從幾個(gè)方面試探討了平時(shí)在教學(xué)中的一些體會(huì)和做法。
關(guān) 鍵 詞：美術(shù)課堂教學(xué) 學(xué)生 創(chuàng)造性思維能力 培養(yǎng)
新《標(biāo)淮》要求“美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展。下面是我在美術(shù)教學(xué)中，就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的幾點(diǎn)心得體會(huì)：
一、提供民主的教學(xué)氣氛
教師在教學(xué)時(shí)，若繃著臉孔，不茍言笑，則教室的氣氛必然會(huì)趨向緊張、嚴(yán)肅，而師生之間就容易產(chǎn)生一種壓迫感，學(xué)生不敢表達(dá)自己的想法，創(chuàng)造性思維便無從產(chǎn)生。因此，教師教學(xué)的態(tài)度必須和藹可親，時(shí)常笑臉對(duì)學(xué)生，保持幽默，則學(xué)生上課如沐春風(fēng)，必然敢于表達(dá)，相互激蕩就可綻出創(chuàng)造的花朵。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟到美術(shù)的獨(dú)特作用。
在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？我覺得教師首先必須酷愛自己所教的學(xué)科，要真正承擔(dān)起教書育人的職責(zé)，在備課和講課時(shí)，不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心安排教學(xué)程序，從激發(fā)興趣著手，使學(xué)生的被動(dòng)情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)情緒。比如，在教初二學(xué)生 “幽默人生”時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)情境，我首先請(qǐng)幾位善于表演的學(xué)生上臺(tái)分別表演喜、怒、哀、樂，大家被他們逗人的臉部表情樂得開懷大笑。這時(shí)，我很快用簡練的線條在黑板上畫了一個(gè)哈哈大笑的頭像，學(xué)生的注意力全被吸引過來了。趁此時(shí)機(jī)我用投影儀打出了一些表情各異的幽默頭像，要求他們通過觀察說出幽默頭像的特點(diǎn)，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言說出自己的見解，在他們回答的基礎(chǔ)上我總結(jié)了畫“幽默頭像”的方法，最后問他們是否也想畫一個(gè)這樣的頭像時(shí)，學(xué)生異口同聲地說“想”。
三、誘發(fā)學(xué)生的想象
問題能讓想象力起飛，智慧起舞。想象是創(chuàng)造的雙翼。在教學(xué)中需要教師循循善誘地啟發(fā)學(xué)生去思考悶題，需要教師創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生去想象，從想象中迸行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如，我在給學(xué)生上“會(huì)動(dòng)的畫”這一課時(shí)，開門見山地問學(xué)生：“你們誰會(huì)做手影，請(qǐng)上來表演一下�！焙闷嫘尿�(qū)使幾個(gè)同學(xué)鼓起勇氣上來試一試，這時(shí)我找開投影儀，學(xué)生的手在投影布幕上形成了各種圖像，這些手影圖像立刻引起了學(xué)生極大的興趣。我還沒問他們這些是什么時(shí)，他們已經(jīng)說出了是生活中的那些東西。當(dāng)我讓他們?cè)谙旅婷總�(gè)人練習(xí)做手的動(dòng)作，看看還能做出哪些時(shí)，他們?cè)缇蛙S躍欲試了。一時(shí)間，每個(gè)人都在擺弄、研究著自己的手，想象著和生活中哪些東西相似。很快，就有人說出“蛇頭、馬頭、兔頭、剪刀……”最后我要求他們每人畫出3－5個(gè)外形象手的圖形。短短十幾分鐘，就有幾十個(gè)較好的圖形作品被“創(chuàng)造”出來了。
四、鼓勵(lì)探索求異
我在給學(xué)生上“做一回服裝設(shè)計(jì)師”這一課時(shí)。我先用多媒體放映各式各樣的服裝，有古代的、現(xiàn)代的、中國的、外國的，把學(xué)生的思維引申到欣賞服裝展覽上。通過觀察要求學(xué)生回答問題：這些服裝有什么作用？是怎樣構(gòu)造的？用了哪些材料？有什么異同？有什么使用范圍？學(xué)生圍繞這幾個(gè)問題各自發(fā)表不同的見解。最后，我讓他們來當(dāng)一回服裝設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)出“自己”的服裝，要跟剛才看過的服裝是不同的。當(dāng)下課前五分鐘，我讓他們每組選一個(gè)同學(xué)上臺(tái)展示自己的作品，說明自己的創(chuàng)意。于是出現(xiàn)了：不用洗的服裝；冬暖夏涼的服裝；能變自動(dòng)換顏色的服裝……為了更好地激勵(lì)他們，我把他們的優(yōu)秀作品展示在校園櫥窗里，讓學(xué)生們一起分享成功的喜悅。
五、改進(jìn)作業(yè)及評(píng)價(jià)的方法
具體評(píng)價(jià)方式如下：（1）重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。（2）注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。（3）采用多種評(píng)價(jià)方式，可以是分?jǐn)?shù)或等級(jí)，以可以是評(píng)語，或分?jǐn)?shù)與評(píng)語相結(jié)合，還可以互評(píng)或座談，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)和發(fā)展方向。（4）建立美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。
六、教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，以提高教學(xué)質(zhì)量
實(shí)施創(chuàng)造性思維的教學(xué)，并不是不要課前準(zhǔn)備，相反地，由于師生共同的腦力激蕩，教師要面臨更多知識(shí)性的挑戰(zhàn)，唯有不斷地充實(shí)自己，獲取新知識(shí)，才能更有效地安排教學(xué)，提高教學(xué)的層次。
英國科學(xué)家霍伊爾指出：“今日不重視創(chuàng)造性思維的國家，則明日將淪為落后國家而羞愧。”所以，為了我們國家的強(qiáng)大，我們每一個(gè)教師從現(xiàn)在開始在教學(xué)中就有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)吧！
參考文獻(xiàn)：
1、胡曉風(fēng)的《陶行知教育文集》
2、周國平的《人文精神與教育》
3、謝的《中學(xué)美術(shù)教材教法》
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