房屋建筑學課程設計的方法論文

　　1房屋建筑學課程設計存在的問題

　　1.1不適應心理

　　對于已經(jīng)習慣邏輯思維的工民建學生來說，他們認識不到課程設計與其他自然科學學科的顯著不同，他們把課程設計想象成為學習其他工程學科一樣進行假設、演算、結(jié)論，以這種心理進入課程設計自然極度不適應。他們只看到“設計原理”、“功能分區(qū)”等簡單的字眼，而未認清其深刻的內(nèi)涵，這種心理勢必妨礙學生盡快進入設計者的角色。

　　1.2知識預支心理

　　一般情況下，設計學科以外的其它工程設計是在學生接受了大密度專業(yè)授課、掌握了足夠的基礎知識上進行的，這樣學生在設計階段感到游刃有余。但是，房屋建筑學課程設計卻不然，學生在接觸建筑設計時，往往處于嚴重的知識預支階段。從知識結(jié)構(gòu)來看，建筑設計所需要的文化修養(yǎng)、工程技術(shù)和社會知識結(jié)構(gòu)，正是他們最大的不足，這就給課程設計帶來了很大的不便。此時學生只能從房屋建筑學的課堂授課以及其他渠道得到不全面的而又非系統(tǒng)的知識，以這種“虛”的狀態(tài)進入“實”的設計，學生感到力不從心、無從下手也就是可以理解的了。

　　1.3先松后緊心理

　　由于學生對課程設計的不適應，而又力不從心，往往在開始階段渾渾然而不知如何進入設計，等到了教師檢查方案才發(fā)覺自己在設計前期用時太多，于是在設計后期，沒有完整的知識結(jié)構(gòu)卻盲目地急于求成。這種不科學的方法如果不加以引導，勢必影響學生課程設計的水平。

　　2通過近幾年的房屋建筑學課程設計教學，歸納出了該課程設計的幾種教學方法

　　2.1學生課后收集各類戶型圖，上課組織討論

　　房屋建筑學課程設計對于土木工程和工程管理專業(yè)的學生而言都是第一次做建筑設計。在課程設計之前，做住宅設計的同學可到各個新建或在建小區(qū)收集小區(qū)戶型圖，課下學生對戶型圖進行比較分析，上課后組織學生對不同戶型設計進行討論。

　　2.2增加題目類型，將實際的環(huán)境與課程設計相結(jié)合

　　學生選題范圍可靈活多變，比如老師可以自己先設計一個總平面圖，學生可以選取圖中的建筑進行設計，當然總平面圖最好能與學生的實際生活貼近，比如學校內(nèi)部各類建筑。將課程設計與學校各種功能建筑結(jié)合，便于學生參觀，學生做課程設計時也能考慮到平時接觸頻繁的這些建筑不合理的地方。課程設計還可以與實際的工程結(jié)合起來，近兩年學院正在準備進行實訓基地建設，老師便將實訓基地設計作為題目讓每個學生進行設計，最后對設計方案進行評選，優(yōu)秀的學生可參與到實際項目中。

　　2.3建筑模型制作與課程設計相結(jié)合

　　房屋建筑學課程設計綜合性較強，大學期間學生對建筑的認識并不深刻，模型的制作可以使圖紙上的建筑立體的展現(xiàn)在學生的眼前，不僅可以提升學生的建筑意識，同時也可以激發(fā)學生的學習興趣。在模型制作過程中教師可以穿插講解相關知識，讓學生對于難以記住的知識點有深刻的印象。在我院舉行的模型展中學生制作了大量在現(xiàn)實中就能看到的建筑模型，比如上海世博會場館，這些模型在展出后引起了大家的廣泛關注，并在多地展出，大大激發(fā)了學生的學習興趣，在課程設計中學生能夠?qū)⒁恍﹦?chuàng)新的想法表現(xiàn)在圖紙上。

　　2.4手繪圖與CAD相結(jié)合

　　課程設計共兩周時間，第階段主要進行初步方案設計，第二階段繪制建筑施工圖。第一周課程設計可安排在制圖室進行，讓學生手繪平面圖和立面圖，有利于學生與老師溝通，便于老師指出方案中不合理的部分并及時修改。由于現(xiàn)在建筑圖紙均為計算機出圖，最終成果可要求學生用計算機進行繪制。這樣學生既能與老師較好的溝通，又能提高計算機繪圖能力。

　　總之，在課程設計過程中教師應注重過程管理，嚴格把握學生的設計質(zhì)量，要學生做到多看、多記、多畫，不斷的關注最新的建筑技術(shù)和材料，探索新的教學方法。

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