高中化學(xué)論文15篇[集合]

　　在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進行研究的手段。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？下面是小編為大家整理的高中化學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中化學(xué)論文1

　　高中的整體教學(xué)是一個相對來說很系統(tǒng)化的過程,我們可以針對每一個教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來對教學(xué)應(yīng)用進行探究、但相對來說高中化學(xué)的教育的出發(fā)點是學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識和基本的技能,主要也是全面提高高中生整體知識素養(yǎng)的出發(fā)點,高中化學(xué)教育問題的探究相應(yīng)的也是對高中教學(xué)應(yīng)用整體的探究、

　　一、高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用在現(xiàn)代教育中的現(xiàn)狀

　　隨著高考壓力的不斷增加,現(xiàn)在的高中學(xué)習(xí)也成為不可否認(rèn)的學(xué)生時期學(xué)習(xí)壓力最大的階段,學(xué)習(xí)理論的時間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于在實驗室實踐的時間,這一方面是因為學(xué)習(xí)時間和精力的有限,另一方面也是因為教學(xué)應(yīng)用在高中教育階段多樣性的缺乏,使得學(xué)生能夠自己實踐的時間很少,增加不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、高中化學(xué)對不同的學(xué)習(xí)階段的知識要求也并不相同,現(xiàn)在高中化學(xué)教育中教師很難做到對傳遞知識深度和廣度的把握,有的是按高考的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)課程進行教學(xué),有的只是根據(jù)自己經(jīng)驗對學(xué)生進行教學(xué),這不僅使教學(xué)應(yīng)用退化缺失,同時也使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降、

　　二、現(xiàn)代教學(xué)對高中化學(xué)問題的新要求

　　高中化學(xué)教師不能以自身經(jīng)驗來為學(xué)生教學(xué),要時刻以教材上的內(nèi)容為基準(zhǔn),各個課程的要求也不盡相同,更要以新課程的新準(zhǔn)則為基礎(chǔ)進行教學(xué),要注重培養(yǎng)學(xué)生以理解為主的學(xué)習(xí)方法,要以學(xué)生自身為主題,應(yīng)多舉現(xiàn)實中顯而易見的例子,以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性,例如,在學(xué)習(xí)“氧及其化合物”這一知識點時, 教師應(yīng)將“光學(xué)煙霧”和“臭氧層空洞”這一現(xiàn)象結(jié)合書本知識點,向?qū)W生重點介紹與分析、

　　三、高中教學(xué)應(yīng)用探究

　　1、傳統(tǒng)的教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的教學(xué)方法中老師的主要教學(xué)手段就是板書教學(xué),相對的對教材的依賴性非常的強、此教學(xué)方法教師對學(xué)生的影響非常大,如果教師教學(xué)風(fēng)格鮮明,那么對于學(xué)生來說知識的重現(xiàn)性會很強,從老師處獲取知識的程度也相當(dāng)大,能在老師與學(xué)生的互動中使學(xué)生潛移默化的掌握自己學(xué)習(xí)的知識、然而,此教學(xué)的缺點也是很明顯的,這樣的教學(xué)方法不能做到對所學(xué)知識的擴充,也不利于知識的及時更新,這對于高中教材以外不斷更新的知識來說,很難僅僅靠教師板書的功能來充分表達,很抽象的問題也不能具體的解決、

　　2、對現(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用的探究

　　通過對高中化學(xué)問題的研究知道僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難做到應(yīng)對現(xiàn)在高中知識的傳輸和接受、化學(xué)是一門與生活聯(lián)系十分緊密的一門課程、換言之,化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有很強的實踐性、教師可以在課堂教學(xué)之余,帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會活動或野外活動,例如,教師可以在節(jié)假日時,組織學(xué)生對當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)、生態(tài)保護區(qū)、水土保護區(qū)和各種環(huán)境污染區(qū)等進行實地考察、并針對這些地區(qū)發(fā)生的一些 環(huán)境污染,進行探索和解析形成原因、結(jié)合課本知識,提出預(yù)防和解決問題的措施、通過實踐教學(xué),不僅可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知和興趣、也可以豐富學(xué)生環(huán)境保護方面的知識、所以對高中化學(xué)課進行教學(xué)時,在不影響理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上,盡量多的開展合理拓展實驗來取代理論的枯燥性、化學(xué)實驗本身也是現(xiàn)實生活體驗,高中化學(xué)教學(xué)老師要引入貼近生活的實驗,這樣不但能充分的激發(fā)學(xué)生的`興趣,也有利于學(xué)生實驗的學(xué)習(xí),真正的做到實踐與理論相結(jié)合、

　　3、對現(xiàn)代高中教學(xué)應(yīng)用問題的探究

　　對現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用來說多媒體技術(shù)應(yīng)用和計算機輔助教學(xué)已成為教育技術(shù)中主要的方法和技巧、多媒體的應(yīng)用主要是用于解決教師難以表達的抽象問題,只能用于知識點的表達,而很難形成整個的學(xué)習(xí)面,過多的多媒體應(yīng)用也減少了教師與學(xué)生的互動,不能使教師及時的了解到學(xué)生知識哪方面的欠缺,所以要在高中教學(xué)中合理的運用多媒體和計算機輔助教學(xué),具體到高中化學(xué)問題的教學(xué)應(yīng)用就是既要運用多媒體進行知識的解讀和傳遞,也要重視化學(xué)中重要的眼見為實的實驗結(jié)果,讓學(xué)生充分被化學(xué)實驗的神奇所吸引、針對整個高中教學(xué)應(yīng)用問題來說就是要合理的進行多媒體教學(xué),科學(xué)的理解多媒體與計算機教學(xué)的思想,準(zhǔn)確的把握運用多媒體所要傳遞的知識和重點,重視教學(xué)的實效性,例如,在介紹“光學(xué)煙霧”時,教師應(yīng)將光學(xué)煙霧的來源和主要成分一一講授給學(xué)生,然后利用多媒體向?qū)W生展示由于生活中大量汽車尾氣的有害氣體導(dǎo)致的光化煙霧的案例,這些案例可以是世界各地發(fā)生的一些由于過于嚴(yán)重的光化煙霧導(dǎo)致的一些負(fù)面影響等、在播放完案例后,教師可以為學(xué)生總結(jié)光化煙霧的具體為危害有哪些、并介紹一些可以防止光化煙霧的措施和方法,由此讓學(xué)生了解現(xiàn)實生活,提高環(huán)境保護意識、

　　通過以上全文的研究,高中化學(xué)教育問題也是現(xiàn)在整個高中教育問題的縮影,現(xiàn)代的高中教育不僅要充分合理的運用多媒體和計算機輔助教學(xué),也要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合,同時加以實驗實踐,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,為學(xué)生減輕高中時代的學(xué)習(xí)壓力做最大努力。

高中化學(xué)論文2

　　為了迎合應(yīng)試教育，現(xiàn)階段高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容基本上以教材和考試大綱的內(nèi)容為主，這種具有刻板性、被動性的教育模式完全忽視了學(xué)生思維的創(chuàng)新能力，因此出現(xiàn)了一些高分低能的學(xué)生。創(chuàng)新能力，不僅包括實踐動手能力的創(chuàng)新，也包括思想認(rèn)知的創(chuàng)新。為了適應(yīng)我國教育部門提出的新課改要求，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育思想和教育模式，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，一方面要不斷提升自身的教學(xué)水平和知識儲備量；另一方面要重視學(xué)生課堂和課后學(xué)習(xí)的方法、質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成對學(xué)習(xí)的自主性和積極思考性。

　　一、現(xiàn)階段高中化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀及不足

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)狀

　　現(xiàn)階段，我國高中化學(xué)教育依然將應(yīng)試作為教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)，因此高中化學(xué)教師的授課重點只是教材上的一些基礎(chǔ)知識，學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)及記憶也只是單純地死記硬背，沒有自己的思考。另外，在化學(xué)實驗課程中，教師日常教授的理論知識在實際的化學(xué)實驗操作當(dāng)中并沒有起到指導(dǎo)性作用，而且在實驗課堂上學(xué)生自己實際動手操作的時間少之又少，使得化學(xué)實驗課程缺乏自主性、發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)新性。

　�。ǘ�）不足

　　現(xiàn)階段的高中化學(xué)教學(xué)主要是以高考為教學(xué)的最終目的，因此使得實際的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容皆以教材內(nèi)容為主，在教學(xué)方法上主要呈現(xiàn)為老師講、學(xué)生記的傳統(tǒng)教育模式。接受這種教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容“洗禮”的學(xué)生，對于化學(xué)這門課程普遍缺少獨立思考的主動性和自覺性。但是，這種被動的、枯燥的、無聊的教學(xué)模式卻深得學(xué)生的支持和喜愛，因為這種“填鴨式”的教學(xué)模式學(xué)生可以不用自己進行思考和總結(jié)，其掌握、了解的一切結(jié)論皆源于教材上的理論和化學(xué)老師的`言傳身教。在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)具備優(yōu)秀的背誦和記憶能力，但是缺乏對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的自主性和思考問題的積極性[1]。

　　二、高中化學(xué)教育教學(xué)中的思維創(chuàng)新

　　（一）高中化學(xué)教育需要思維創(chuàng)新的原因

　　根據(jù)新課改要求，高中化學(xué)教育需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)思想及教育理念，由知識的傳授者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。以往的高中化學(xué)教育只注重教材上的內(nèi)容，忽視化學(xué)實驗對于學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，這種只將書本上內(nèi)容作為化學(xué)教學(xué)重心的教育觀念和教學(xué)模式不符合新課改對學(xué)生全面發(fā)展的要求。在化學(xué)實驗課程中，學(xué)生對于化學(xué)變化、化學(xué)反應(yīng)的觀察比較遲鈍，對于探索新現(xiàn)象的興趣也比較薄弱，這種課堂狀況及學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力逐漸下降，對于化學(xué)實驗的總結(jié)缺乏思考和創(chuàng)新。高中階段的化學(xué)教育，并不是以培養(yǎng)出色、優(yōu)秀的化學(xué)家為最終目標(biāo)，教師在設(shè)計課堂教學(xué)的內(nèi)容時，不應(yīng)該只單純、片面地關(guān)注化學(xué)專業(yè)的相關(guān)理論，應(yīng)該多維度的去思考、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；布置的課后作業(yè)，應(yīng)該摒棄以大量習(xí)題為主的傳統(tǒng)作業(yè)模式，根據(jù)現(xiàn)階段新課改要求、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及高考趨勢進行合理布置[2]。因此，高中化學(xué)教育及時轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教學(xué)思想和教學(xué)方法、轉(zhuǎn)移教學(xué)重心，既有利于提高培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度，還可以幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上實現(xiàn)全面、健康發(fā)展。

　�。ǘ�）具體實現(xiàn)途徑

　　21世紀(jì)，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)水平的不斷攀升，社會對于全面型、高素質(zhì)人才的需求呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的現(xiàn)象。因此，社會的發(fā)展現(xiàn)狀要求在校教師對學(xué)生的教育需要進行重新認(rèn)識和思考。在現(xiàn)階段的教育教學(xué)活動中，高中化學(xué)教師教授的課堂內(nèi)容不應(yīng)該只局限于教材內(nèi)的有限理論知識，還應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提高和培養(yǎng)，對于其他學(xué)科的交叉性知識學(xué)生也需要了解和掌握。

　　1引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度針對學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的普遍態(tài)度，化學(xué)教師在實際的授課過程中應(yīng)該進行積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生端正對化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在日常課堂上，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自己身份，從課堂的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，營造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境和課堂氛圍，提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的參與性，增強學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心[3]。

　　2引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新意識高中化學(xué)教師在設(shè)計、編排授課內(nèi)容時，不僅要注意教材內(nèi)容和其他學(xué)科知識的相互融合，還應(yīng)該重視對學(xué)生實踐能力、認(rèn)知能力和思考能力的培養(yǎng)。在實際的授課過程中，教師可以依據(jù)課堂具體情況，將課堂的主導(dǎo)地位交于學(xué)生手中，以此來提升學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)注度和參與度。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新意識，教師需要給學(xué)生提供一個平等、和諧、民主的課堂環(huán)境，在這種輕松的課堂氛圍下有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出自己的問題，并且愿意自己動腦、動手去解決問題。

　　3引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)融入生活日常生活中，對于化學(xué)知識的應(yīng)用無處不在。教師可以將日常生活中出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象以創(chuàng)設(shè)情景等方式，融入正常的教育教學(xué)活動當(dāng)中。在課后，教師可以給學(xué)生布置一些在家就能完成的小實驗。這種家庭小實驗需要學(xué)生自己獨立地去思考、設(shè)計和操作實踐，并且通過自己的觀察和分析得出一定的實驗數(shù)據(jù)或是實驗結(jié)果。將一些化學(xué)理論知識同學(xué)生的日常生活相結(jié)合，有利于增強學(xué)生對于化學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情和主動性，從而提升自身的思考能力和實踐能力。與此同時，學(xué)生通過自己動腦、動手，會激發(fā)自身對于化學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

　　三、結(jié)語

　　現(xiàn)階段，在高中化學(xué)實際的教育教學(xué)活動當(dāng)中，重視對學(xué)生創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)勢在必行。培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力，一方面可以增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生化學(xué)這門課程的考試成績；另一方面，因為化學(xué)與人類日常生活密不可分，所以將生活和化學(xué)相結(jié)合可以提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

高中化學(xué)論文3

　　新課程改革的改革措施逐步落實，也為高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的構(gòu)建打下了堅實的基礎(chǔ)。由于高中化學(xué)課程的特殊性，教學(xué)內(nèi)容相對于其他具體的自然科學(xué)而言顯得異常抽象；并且實驗操作有一定的危險性；教師在課堂教學(xué)中往往更加注重灌輸式教學(xué)，而不是引導(dǎo)式的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式顯得死板而缺乏活力。正是這些原因扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的積極性，也凸顯了構(gòu)建高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的緊迫性。筆者在日常教學(xué)實踐中努力探索如何才能更好地構(gòu)建高中化學(xué)趣味性教學(xué)體系，并與教育界廣大同仁進行了充分的意見交流。

　　一、高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的一般性特征

　　高中化學(xué)趣味性教學(xué)的一般性特征主要分為：學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性、開放性以及探討性。我將一一對其特征進行簡單概述，具體如下。首先，高中化學(xué)趣味性課堂是以學(xué)生為主的教學(xué)課堂，一改往日以教師為課堂核心使學(xué)生被動接受化學(xué)知識的弊病。學(xué)生要在教學(xué)課堂中發(fā)揮核心和建設(shè)性作用，教師更多地承擔(dān)配角和領(lǐng)路人角色。教師給學(xué)生以充分的自主權(quán)，讓學(xué)生自己利用教學(xué)資源對知識進行探索和學(xué)習(xí)。以教師為主的灌輸式教學(xué)模式因課堂只是教師一人的“獨角戲”，學(xué)生的參與積極性被扼殺，故而只是一個封閉的教學(xué)模式。而高中化學(xué)趣味性課堂以學(xué)生為主的教學(xué)模式使其具有了開放性特點。開放性顧名思義就是其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)模式都是以學(xué)生為主，所有學(xué)生都有以自己在化學(xué)方面的一技之長而參與到課堂教學(xué)中的機會。多樣化的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段為學(xué)生呈現(xiàn)了更多的知識，拓展了學(xué)生的知識領(lǐng)域。同時，將高中化學(xué)枯燥的化學(xué)知識和化學(xué)實驗操作通過趣味性教學(xué)的工具進行打包更新，使其充分煥發(fā)出新的生命力和知識活力；每個學(xué)生都有可能成為課堂的核心、主角，并通過自己的專長將自己對高中知識的理解傳授給其他同學(xué)。這對于鍛煉學(xué)生的口頭表達能力、塑造學(xué)生積極正面的形象和認(rèn)知體系具有極其重要的意義，也客觀上在學(xué)生之間傳遞了正能量，猶如種下一顆趣味性教學(xué)的種子，經(jīng)過學(xué)生的`悉心灌溉，必將對他們今后的生活學(xué)習(xí)大有裨益。探討性更多的是相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的。趣味性教學(xué)模式是在以學(xué)生為主的教學(xué)課堂中，通過學(xué)生與教師之間的交流互動，教師引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的化學(xué)思維模式，教師掌握基本知識并通過趣味性教學(xué)模式的手段講授給學(xué)生，給學(xué)生以自主權(quán)，讓學(xué)生自己去充分挖掘高中化學(xué)知識體系的價值。

　　二、構(gòu)建高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的要點

　　高中化學(xué)趣味性教學(xué)課堂的構(gòu)建是一個系統(tǒng)性復(fù)雜性的教育改革工程，高中化學(xué)趣味性教學(xué)課堂的構(gòu)建需要對現(xiàn)有化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容進行改革，對教學(xué)手段進行豐富，對教學(xué)評價機制進行必要的轉(zhuǎn)變，不能以簡單的考試應(yīng)試卷面分?jǐn)?shù)為唯一評價依據(jù)。這不僅僅需要教師和學(xué)生的努力，也需要教育界乃至整個社會都予以充分的支持，才能將高中化學(xué)趣味性教學(xué)的改革措施落到實處。

　�。ㄒ唬┮耘d趣調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，結(jié)合生活實踐中的具體化學(xué)實例增強

　　高中化學(xué)趣味性教學(xué)課堂的現(xiàn)實感興趣是最好的老師，構(gòu)建高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式，首先需要從學(xué)生的興趣入手，讓興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從學(xué)生內(nèi)心提高學(xué)習(xí)動力。特別需要引以重視的就是在高中趣味性教學(xué)中需要引入生活化的場景，讓學(xué)生通過具體生活實踐的窗口去理解和鞏固高中化學(xué)知識。高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)是在有一定知識和理解判斷能力的基礎(chǔ)上進行的認(rèn)知性活動，是屬于認(rèn)識世界的一部分。在現(xiàn)實生活中往往有許多學(xué)生感興趣又無法理解的化學(xué)現(xiàn)象，教師在日常生活中也要善于觀察和體驗生活。在學(xué)生提出在日常生活實踐中遇到的難以解釋又感興趣的化學(xué)現(xiàn)象時，教師可以因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷�化學(xué)知識的探索。這樣一舉多得，不僅可以解決日常生活中的困擾，而且可以鞏固學(xué)生的化學(xué)知識，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)化學(xué)的潛能。

　�。ǘ�）對教學(xué)評價體系進行改革，不能以簡單的卷面分?jǐn)?shù)為唯一的評價依據(jù)

　　趣味性教學(xué)模式注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維模式、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一改往日僅僅以學(xué)生期末考試卷面分?jǐn)?shù)為唯一評價依據(jù)，不再“唯分?jǐn)?shù)論”。高中化學(xué)趣味性教學(xué)課堂的構(gòu)建需要對高中化學(xué)教學(xué)評價體系進行深層次的改革和完善，需要綜合考慮多方面因素，而且趣味性教學(xué)課堂的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)往往是難以用量化的數(shù)據(jù)來衡量的，這也是困擾高中化學(xué)趣味性教學(xué)評價體系構(gòu)建的一大瓶頸。如何才能尋找到適合高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的評價體系將是我國新課程改革的重要議題。

　　（三）重視化學(xué)實驗的引導(dǎo)作用，豐富教學(xué)手段

　　化學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建可以以高中化學(xué)實驗教學(xué)為契機，以化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生投身化學(xué)知識殿堂的興趣。高中化學(xué)實驗本身就是高中化學(xué)知識體系中的重要一環(huán)，以化學(xué)實驗培育學(xué)生的動手協(xié)作能力，教師可以在對化學(xué)實驗的演示過程中對化學(xué)實驗的基本要義、步驟要點進行簡單闡述，與學(xué)生保持良性互動，活躍教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。化學(xué)實驗也可以對高中化學(xué)趣味性課堂的知識進行必要的檢驗，以驗證化學(xué)理論知識與實踐是否一致。此外，豐富教學(xué)手段是為了能夠從物質(zhì)上保障高中化學(xué)趣味性課堂的構(gòu)建，教學(xué)手段的豐富可以給教師和學(xué)生以更多的教學(xué)選擇余地，尤其是隨著信息化技術(shù)手段的日漸成熟，將更多更寬廣的化學(xué)知識通過多媒體技術(shù)手段呈現(xiàn)在學(xué)生和教師面前，可以大大拓展學(xué)生的知識空間，擴展教師的知識授課面。對教學(xué)手段的豐富可以從多方面入手，現(xiàn)階段我國高中化學(xué)趣味性課堂教學(xué)手段的豐富可以分為理論教學(xué)手段的豐富和實驗教學(xué)手段的豐富。理論教學(xué)手段的豐富，可以將多媒體信息技術(shù)、電子白板、交互式教學(xué)一體機、投影機等教學(xué)設(shè)備引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；除此之外，購置更多有關(guān)高中化學(xué)的課外閱讀書籍也是豐富教學(xué)手段的重要一環(huán)。實驗教學(xué)手段的豐富，可以引進更多更豐富的實驗教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生到相關(guān)化工廠去實地考察是我國現(xiàn)階段高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式中實驗教學(xué)手段豐富的主要措施。

　　三、結(jié)語

　　高中化學(xué)趣味性教學(xué)模式的構(gòu)建需要社會和教育界的支持和努力，需要教師和學(xué)生積極落實新課程改革的教育改革措施，需要教師引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的動力，豐富教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)評價體系，拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)趣味性教學(xué)的構(gòu)建是一個長期而復(fù)雜的過程，需要各方面點點滴滴的建設(shè)與悉心的呵護。

高中化學(xué)論文4

　　摘要：隨著新課改教學(xué)規(guī)范的深入滲透, 諸多新型的教學(xué)模式和方法被應(yīng)用到課堂教學(xué)中, 這顯著提高了整體的高中教學(xué)質(zhì)量。但站在學(xué)科核心素養(yǎng)視角下看化學(xué)教學(xué), 其中還有很大提升空間, 因此本文結(jié)合實際教學(xué)實踐, 就學(xué)科核心素養(yǎng)視角下高中化學(xué)教學(xué)策略進行深入探究。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng); 高中化學(xué); 教學(xué)策略;

　　一、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

　　教育部組織專家對高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)進行了研究, 提出用五個維度來概括和表述高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng), 這五個維度的素養(yǎng)以高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ), 雖側(cè)重點各有不同, 但卻相互配合, 相互補充�！昂暧^辨識與微觀探析”、“變化觀念與平衡思想”、“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”這三個維度體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的思想與方法;“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”則從實踐層面鼓勵學(xué)生創(chuàng)新;而“科學(xué)精神和社會責(zé)任”對化學(xué)學(xué)習(xí)更高層面的價值追求做出了進一步揭示。這些素養(yǎng)綜合了化學(xué)知識學(xué)習(xí)的各個方面, 包括技能的學(xué)習(xí)、化學(xué)思想觀念的建構(gòu)、科學(xué)探究與解決問題能力的發(fā)展、創(chuàng)新意識和社會責(zé)任感的形成等, 一套完整的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)體系由此便構(gòu)建完成。

　　二、新理念下的高中化學(xué)教學(xué)策略

　　隨著教育體制改革的不斷深化, 高中化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)在改革后提出了化學(xué)核心素養(yǎng)這一理念。該素養(yǎng)的實質(zhì), 就是在化學(xué)學(xué)科中展現(xiàn)出科學(xué)素養(yǎng)。只有在高中階段的化學(xué)教育中, 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng), 才能使學(xué)生掌握與了解化學(xué)課程內(nèi)容的特點。

　　(一) 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念, 創(chuàng)新教學(xué)方式

　　在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下, 諸多學(xué)校都把分?jǐn)?shù)作為衡量教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn), 這致使教師將化學(xué)考點知識的傳授作為課堂教學(xué)的重要任務(wù), 進而未對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)引起足夠重視。針對此情況, 教師應(yīng)積極更新教育教學(xué)理念, 提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)的地位。首先, 教師應(yīng)把“以學(xué)生為中心, 重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的教學(xué)理念樹立起來, 在全面掌握學(xué)生的求知需求、認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上展開教學(xué), 讓學(xué)生在探究知識的同時感受到學(xué)習(xí)的快樂;同時還要有意識、有目的地對學(xué)生的價值觀予以引導(dǎo), 將學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力充分激發(fā)出來;其次, 教師應(yīng)充分挖掘化學(xué)學(xué)科的重要知識點, 將學(xué)科本質(zhì)探尋出來, 使學(xué)生知曉學(xué)習(xí)化學(xué)知識的目的是讓自己的成長與生活有意義, 而不是單純地取得高分;最后, 教師還要努力創(chuàng)新教學(xué)方法, 進一步提高課堂的氛圍, 引導(dǎo)學(xué)生逐漸構(gòu)建自己的知識體系, 靈活掌握化學(xué)知識要點。

　　(二) 注重知識整合, 強化化學(xué)推理

　　知識的整合應(yīng)是滲透多項思維的知識重構(gòu)過程, 包括深度思考、證據(jù)推理以及想象、聯(lián)想等, 而并不只是簡單地進行歸納總結(jié)。對知識的加工和整合力度, 最能夠體現(xiàn)出學(xué)生對教材的理解與把握程度。

　　比如:在教學(xué)“堿金屬元素”相關(guān)知識時, 學(xué)生能夠自主地將堿金屬原子結(jié)構(gòu)示意圖畫出來, 并對堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)相似性、遞變性以及差異性進行分析, 通過把握堿金屬原子電子層結(jié)構(gòu)及其特點, 并根據(jù)電子層結(jié)構(gòu)將堿金屬元素鈉、鉀和其化合物的性質(zhì)給推斷出來, 整個過程教師要做的便是在第一時間給予其有效點撥, 讓他們對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的化學(xué)思想予以領(lǐng)會。為了讓學(xué)生進一步理解堿金屬元素的遞變性和差異性, 教師可展開問題情境的創(chuàng)設(shè), 即將神舟飛船升空圖片通過多媒體展示在學(xué)生面前, 并向他們介紹鋰為火箭的'主要燃料, 啟發(fā)學(xué)生思考:為什么不要鈉、鉀等物質(zhì)作為燃料, 而要用鋰?如此一來, 不但讓學(xué)生的探究興趣進一步增強, 也可在一定程度上推動知識整合進一步開展。

　　以“乙烯的加成反應(yīng)”教學(xué)為例, 教師可以要求學(xué)生以乙烯可讓溴的四氯化碳溶液褪色的宏觀現(xiàn)象為著手點, 將乙烯和溴的四氯化碳溶液發(fā)生的反應(yīng)推斷出來。之后, 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乙烯和溴的分子結(jié)構(gòu)對反應(yīng)原理進行分析與理解, 這時可用球棍模型來展示化學(xué)鍵變化的過程, 借以將乙烯和溴加成反應(yīng)的化學(xué)方程式正確書寫出來。然后還要指導(dǎo)學(xué)生對一定條件下乙烯與氯化氫、乙烯與水、丙烯與溴的四氯化碳溶液的反應(yīng)產(chǎn)物做出推測。在教學(xué)過程中教師要對宏微結(jié)合多加關(guān)注, 可讓化學(xué)方程式成為有“靈魂”的宏微結(jié)合載體, 而不再是冰冷難以理解的符號, 如此的學(xué)習(xí)體驗是有意義的建構(gòu)活動, 不再需要死記硬背。

　　(三) 化學(xué)實驗教學(xué), 樹立探究意識

　　針對教學(xué)中較為抽象的知識點, 教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展實驗探究, 培養(yǎng)學(xué)生從實驗中挖掘化學(xué)知識的能力和主動思考探索的能力。比如:在對“影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素”一節(jié)進行教學(xué)時, 教師可把學(xué)生帶入化學(xué)實驗室, 通過實驗讓學(xué)生對外界條件 (濃度、壓強、溫度、催化劑等) 與反應(yīng)速率間的影響關(guān)系展開探究。在實驗過程中, 教師需引導(dǎo)學(xué)生積極思考, 如向?qū)W生提問:“在過氧化氫的分解中, Fe Cl3Mn O2各有什么作用?”而學(xué)生經(jīng)過實驗操作會認(rèn)識到兩者都是催化劑, 催化劑的加入可將化學(xué)反應(yīng)速率加快, 催化劑不同, 其產(chǎn)生的催化效果也存在很大的差異性。通過實驗, 不僅能夠讓學(xué)生深刻理解知識要點, 掌握化學(xué)實驗的方法, 也可啟發(fā)他們的思維靈感, 激發(fā)出主動探索的欲望。

　　(四) 結(jié)合生活情境, 加強社會責(zé)任

　　在我們的日常生活中, 隨處可見化學(xué)知識, 它使我們的生活變得越來越豐富, 使我們的生產(chǎn)工藝愈加完善。化學(xué)核心素養(yǎng)提倡從現(xiàn)實的生產(chǎn)活動中獲得原材料, 這充分將應(yīng)用價值的導(dǎo)向功能體現(xiàn)了出來, 不僅讓理論知識有了實踐的要求, 也可有效激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感, 使之充分感受到自己所學(xué)習(xí)的知識能夠幫助國家更好地治理環(huán)境污染問題, 實現(xiàn)節(jié)能減排的目標(biāo)。

　　在教學(xué)過程中, 教師要經(jīng)常向?qū)W生展現(xiàn)生活中的化學(xué)知識。比如:鑒于氨氣的主要特點是容易液化, 所以我們便用液態(tài)氨制冷;生活中, 經(jīng)�？梢姷缴�銹的鐵釘, 而紅棕色的銹跡部分其主要化學(xué)成分是氧化鐵, 我們可以通過氧化鐵的物理性質(zhì), 將其制成紅棕色的顏料進而實現(xiàn)再利用;又如:教師可讓學(xué)生多對一些生活中的現(xiàn)象進行觀察, 比如:之所以鋁鍋在使用一段時間后, 顏色會變深, 原因在于鋁置換了水中鐵鹽, 鐵的出現(xiàn)讓鋁鍋顏色加深;當(dāng)燒水壺用了一段時間后會有水垢出現(xiàn), 是由于水中含有碳酸氫鈣, 其在經(jīng)過高溫灼燒中會被分解, 進而形成碳酸鈣, 在內(nèi)壁上附著。作為教師應(yīng)善于利用生活中的素材, 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境, 以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程中體會到樂趣, 并獲得成就感。

高中化學(xué)論文5

　　摘要：高中化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計是為化學(xué)課堂教學(xué)提出的教學(xué)模型，其具有理想化和主觀化的特點。但是，化學(xué)世界中物質(zhì)變化具有復(fù)雜性和多樣性，教師在對學(xué)生講解理論時也會因其認(rèn)知能力而產(chǎn)生一定的局限性。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)機智;信息反應(yīng);教學(xué)系統(tǒng);應(yīng)對技巧

　　眾所周知，高中化學(xué)課堂教學(xué)方案的設(shè)計是為化學(xué)課堂教學(xué)提出的教學(xué)模型，其具有理想化和主觀化。但是，化學(xué)世界物質(zhì)變化具有復(fù)雜性和多樣性，教師在對學(xué)生講解理論時也會因其認(rèn)知能力而產(chǎn)生一定的局限性，又因為學(xué)生也是良莠不分，認(rèn)知能力也有很大的差異，所以，學(xué)生在課堂教學(xué)中會出現(xiàn)一些隨機性。

　　如筆者在進行授課時，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂演示實驗出現(xiàn)突發(fā)事件，或者實驗失敗了，還有一些思維較活躍的學(xué)生會提出一些超出所學(xué)范疇而自己尚未備到的知識，這些都給教師的教學(xué)導(dǎo)致了教學(xué)步驟的非正常進行。所以，教師除了在具備博學(xué)的本學(xué)科知識之外，還要練就一種教學(xué)隨機應(yīng)變的能力。教師在教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生中發(fā)生了突發(fā)事件，教師要及進地調(diào)整教學(xué)思路，引勢利導(dǎo)，運用一些常規(guī)過渡技巧或是新的措施，把學(xué)生的思路拉到正常的授課中來，從而完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)的預(yù)計目標(biāo)。教學(xué)機智能力已經(jīng)成為一位優(yōu)秀的教師必須具備的能力之一，那么，怎樣才能提高教師的教學(xué)機智能力呢?

　　一、高中化學(xué)教師可以利用信息反應(yīng)來調(diào)整自己的課堂

　　教學(xué)事實上，任何一門學(xué)科的教學(xué)系統(tǒng)都是一樣的，均是通過學(xué)生對教師授課的信息的反應(yīng)來實現(xiàn)調(diào)控的。

　　化學(xué)教學(xué)的目的的就是讓學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中學(xué)到當(dāng)堂課的教學(xué)重點。那么，這個目的是否達到了呢?要看這節(jié)課學(xué)生的反應(yīng)。教師要對學(xué)生的這些反應(yīng)了如指掌，才能保證課程的正常進行，從而達到所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常通過學(xué)生對教師提出問題的解答情況、學(xué)生對化學(xué)實驗的操作情況和課堂練習(xí)的正確率及學(xué)生表情等方面來及時調(diào)節(jié)教學(xué)進程，對教學(xué)內(nèi)容進行有效地控制。所以，教師一定要采取多種多樣的教學(xué)方式，盡快明白學(xué)生的反應(yīng)信息，以便及時引導(dǎo)學(xué)生提供正確的積極的反應(yīng)信息。從而進行高效的'教學(xué)，保證課堂的教學(xué)效果取得最佳。如果在授課過程中，出現(xiàn)了一些突發(fā)事件，其中有一些是有利于教學(xué)的進展，也有一些是不利于教學(xué)的正常進行的，但不管怎樣，這些事件都會影響教學(xué)的最優(yōu)效果。所以，教師當(dāng)遇到這一類突發(fā)事件時，首先要保持冷靜，在了解了事件的真實情況后，及時地抓住學(xué)生的信息，從而引勢利導(dǎo)，果斷及時地采取控制突發(fā)事件的辦法，改變教學(xué)思路，以保證教效果的達成。

　　二、高中化學(xué)教師一定要把化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)各個環(huán)節(jié)設(shè)計

　　好高中化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的合理設(shè)計是其教學(xué)工作正常且順利展開的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)化學(xué)教學(xué)的目的、教學(xué)重難點和教學(xué)任務(wù)及學(xué)生的實際水平來確定每一節(jié)課的教學(xué)系統(tǒng)，當(dāng)然，還要參考教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。教師不但要規(guī)劃出自己的工作藍圖，還要規(guī)劃出自己的教學(xué)行為，以及不同層次學(xué)生的行為，還要充分考慮到一些突發(fā)事件的發(fā)生。那么，怎樣才能做到這一點呢?1.高中化學(xué)教師一定要熟練地掌握教材，并通曉考點。教材是國家教育部規(guī)定的大綱的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)開展的重要依據(jù)。教師只有對教材熟悉了，并知道了考查的重點在哪里，就能夠做到對不同的學(xué)生進行不同的點撥，對其能接受的知識進行聯(lián)系，做到觸類旁通。

　　如果能做到這一點，學(xué)生對教材所設(shè)置的突發(fā)事件就很容易加以引導(dǎo)，如果是以前學(xué)過的，可以引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)以前的知識;如果是后面將要學(xué)的，可以告訴他們以后就會講到。如果有的學(xué)生提出了備課范圍之外的內(nèi)容，那么我們可以變換角度，用其他的知識作一解釋。總之，只要教師熟悉了教材，一般學(xué)生針對課堂內(nèi)容的突發(fā)事件都能解決。

　　2. 高中化學(xué)教師一定要對每一個學(xué)生的情況了熟于胸。一個合格的教師一定會對他的學(xué)生非常熟悉。，那么怎樣才能做到了解學(xué)生呢?教師可以通過建立檔案來了解學(xué)生的興趣愛好，課外知識等，還可以通過摸底考試來把握學(xué)生的思維動向。教師還可以通過設(shè)置一個多角度思考的題來讓學(xué)生從不同的側(cè)面去思考，通過其答案來揣測這個學(xué)生的特點。這就要求教師一定要注意從各個方面去把握學(xué)生的愛好，關(guān)注學(xué)生的點滴進點。

　　3.高中化學(xué)教師一定要把課準(zhǔn)備充分。備課的過程實際上就是把要講的教學(xué)重點和難點，教學(xué)方法和內(nèi)容在頭腦中進行仔細(xì)推敲、揣摩的過程。教師還應(yīng)該準(zhǔn)備學(xué)生在回答自己所設(shè)置的問題時會有哪些答案，盡量把一些突發(fā)事件也考慮進去。比如，班里思想最活躍的李同學(xué)在聽到這個問題時，會聯(lián)想到哪些古怪的問題呢，并提前把這些知識備好，把引導(dǎo)詞也備好，到最后怎樣歸納總結(jié)也備好，這樣一方面可以讓自己做到信心十足，另一方面也有利于提高教師的應(yīng)變能力。

　　4. 高中化學(xué)教師對于課堂上的演示實驗也要有充分的準(zhǔn)備。高中化學(xué)是一門實驗的學(xué)科，演示實驗是高中化學(xué)課堂中一個非常重要的環(huán)節(jié)。如果一位教師每次都能成功地將演示實驗做成功，就會讓課程進展得很順利，學(xué)生也會對其較敬佩。所以，高中化學(xué)教師要備課時，一定要提前多備幾遍演示實驗，對實驗所需要的儀器、試劑、溶液及實驗的目的都要做到心中有數(shù)，一目了然，并從實驗效果的直觀性上做好準(zhǔn)備。教師也應(yīng)該把實驗過程中易出現(xiàn)的失誤提前做好消除準(zhǔn)備，以防一旦出現(xiàn)了意外，無從下手去處理。

　　三、高中化學(xué)教師要掌握一定量的應(yīng)對突事件的技巧

　　凡事均有技巧可言，課堂教學(xué)能否做到隨機應(yīng)變，是考驗一名教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)之一。它要求教師一定要有較強的自我控制能力、良好的心理素質(zhì)和高尚的師德，對突發(fā)事件進行快速而準(zhǔn)確地判斷。教師在處理突發(fā)事件時可以采用繞道迂回、調(diào)節(jié)難度，因勢利導(dǎo)，變被動為主動，善于反問和回避等等。

　　總之，高中化學(xué)課堂教學(xué)要求教師一定要具有較好的教學(xué)機智，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。教師可以通過提高自身的修養(yǎng)，積累廣博的知識，豐富的經(jīng)驗為途徑來提升自己的能力，最終靈活自如地駕馭課堂教學(xué)這艘知識之舟。

高中化學(xué)論文6

　　摘 要：

　　現(xiàn)代素質(zhì)教育重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求學(xué)生具備質(zhì)疑和自主提問的能力。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性，真正實現(xiàn)學(xué)生

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)論文

　　摘要：現(xiàn)代素質(zhì)教育重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這就要求學(xué)生具備質(zhì)疑和自主提問的能力。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與和探究，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性，真正實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主提問；課后作業(yè)

　　在化學(xué)課堂中，很多學(xué)生習(xí)慣于被動地接受老師的講解，許多知識都沒有用心去理解；而老師也只是填鴨式的教育，忽視學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，因此造成了這種被動學(xué)習(xí)的局面。本文就如何在高中化學(xué)教學(xué)中引發(fā)學(xué)生自主提問作出了研究和分析。

　　一、重視課前預(yù)習(xí)，促使學(xué)生發(fā)問

　　課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生自學(xué)將要學(xué)習(xí)的課程。課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率、引發(fā)學(xué)生反思的重要措施。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中主動提出問題，從而達到培養(yǎng)學(xué)生反思意識，促使學(xué)生發(fā)問的目的。在實踐中，教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的主要內(nèi)容，并做好預(yù)習(xí)記錄，主動提出問題。

　　案例一：在學(xué)習(xí)“原電池”的時候，學(xué)生可能會提出這樣的問題：銅和稀硫酸不反應(yīng)，為什么試驗中會產(chǎn)生氣泡呢？生成的氣體是什么呢？是因為導(dǎo)線的作用才促使銅和稀硫酸的反應(yīng)嗎？接下來，教師可以根據(jù)提問及時調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計，并對提出問題的學(xué)生進行表揚，激勵他們提出更多的問題。通過在預(yù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問，一方面可以引發(fā)學(xué)生在課堂上自主提問；另一方面，這種方式有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，有效地提高了學(xué)生的主動性。

　　二、重視課堂中的情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣

　　所有的知識都來源于生活�；瘜W(xué)教材的內(nèi)容與生活也有緊密聯(lián)系。在化學(xué)課堂上，教師可以先有意識地引用生活中常見的現(xiàn)象去創(chuàng)設(shè)問題情境，將學(xué)生的注意力吸引到情境中來，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。在這樣的氛圍中，可以促進學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生自主提問。

　　案例二：在學(xué)習(xí)“金屬的電化學(xué)腐蝕”時，教師可以向?qū)W生展示銹跡斑斑的門窗以及因金屬腐蝕帶來的一些災(zāi)難的圖片。然后學(xué)生就體會金屬在我們的生活中無處不在，并且金屬的腐蝕給我們的生活帶來一些危害，然后學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，思維就會被打開，從而提出疑問。金屬為什么會發(fā)生腐蝕？所有的金屬都會發(fā)生腐蝕嗎？如何有效減少金屬的腐蝕呢？然后教師就可以借助教材和化學(xué)實驗向?qū)W生講解金屬的電化學(xué)腐蝕，并解決學(xué)生提出的.問題。利用情境創(chuàng)設(shè)問題，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的求知欲望，并自然而然地提出自己的困惑和疑問，使得學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，提高課堂效率。

　　三、重視課后作業(yè)反思，促進學(xué)生深層次發(fā)問

　　反思要求學(xué)生進行自我否定提出質(zhì)疑，這是一個引發(fā)痛苦和煩惱的過程。但是學(xué)生一般不會自主地進行反思，那么教師必須要讓學(xué)生將反思落到實處。注重學(xué)生的課后作業(yè)反思行為，久而久之，學(xué)生就會在反思中提出更深層次的疑問。因此，教師在平時的教學(xué)活動中要教給學(xué)生提問的方法。

　　案例三：在講解習(xí)題的過程中，教師要告訴學(xué)生自己的思維方式和提問思路。比如，從題目中可以獲取哪些信息？題目考查了什么知識點？這些知識點的考點又是什么？教師在講解的過程中多反問學(xué)生，多對學(xué)生提出問題，而不是直接告訴學(xué)生正確的解法。學(xué)生受老師提問的影響，在做題目的時候就會對自己發(fā)問，在課堂上也會自主地提出問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就會被調(diào)動起來。學(xué)生的質(zhì)疑和提問能力影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也對個人一生綜合素質(zhì)的發(fā)展有重大影響。因此，在高中化學(xué)課堂上，引發(fā)學(xué)生自主提問，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，體會提出問題和解決問題的快樂，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而提高課堂效率以及個人綜合素質(zhì)的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　陳勝民.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生課堂提問能力的培養(yǎng)［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，20xx（07）.

高中化學(xué)論文7

　　目前我國高高中生人文精神現(xiàn)狀非常讓人憂慮，高中生缺乏人文精神，只懂化學(xué)而不知道人文為何物，這將對高中生的發(fā)展造成很壞的影響。因此在化學(xué)教育中進行人文精神教育，已經(jīng)是迫在眉睫的事情。人文精神從其本質(zhì)看看，其是一種自我與社會相結(jié)合的價值體系，人文的價值觀念形成過程，是一個漫長的潛移默化的過程，不是一朝一夕能夠速成的。

　　一、高中化學(xué)教育要制定實施人文精神的教學(xué)目標(biāo)

　　高中化學(xué)教育人文精神的建立與實施，首先要制定合理而且科學(xué)的學(xué)生人文精神教學(xué)目標(biāo)�；瘜W(xué)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，不僅要包括化學(xué)知識與操作技能以及相關(guān)的過程與方法等，還要包括化學(xué)情感以及價值觀有關(guān)的內(nèi)容，缺乏人文的精神，化學(xué)教育是可怕的知識傳授。情感、態(tài)度、價值觀的取向，是人文教育的一個重要方面。高中化學(xué)教育人文精神的目標(biāo)，就是要使學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，能夠樂與探究化學(xué)物質(zhì)變化的奧秘，使學(xué)生可以體驗到化學(xué)科學(xué)探究的艱辛，能夠關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的某些社會熱點問題，例如一些化學(xué)污染的治理等，逐步使學(xué)生形成科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)學(xué)習(xí)思想。因此，高中化學(xué)教育體現(xiàn)人文精神的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，除了學(xué)生自身的情感價值觀等因素外，還要注意如下的問題:一是要堅持從實際情況出發(fā)，從高中生的實際認(rèn)識水平出發(fā)，教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的'客觀情況，不能過高或者過低，這樣才能夠促進學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。二是堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展出發(fā)，從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展出發(fā)，針對不同的化學(xué)科目教學(xué)內(nèi)容，提出不同的實施要求。在高中化學(xué)階段是為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打基礎(chǔ)的階段，這對高中化學(xué)課程本身而言是非常重要的，對其他科目的發(fā)展也是具有重要的作用。因此，綜合考慮學(xué)生以后的發(fā)展情況，要著重于其現(xiàn)實的發(fā)展應(yīng)用，而不是過分要求學(xué)生對于知識的掌握。三是要因材施教，教書育人。不同的學(xué)生存在個體差異，興趣愛好的發(fā)展也是不同的，因而要堅持制定出因人而異的教學(xué)目標(biāo)，不能實施一刀切的措施。特別是學(xué)生接受水平上，由于多方面的原因，學(xué)生個體之間往往有非常大差異，教師在對待不同的學(xué)生時，應(yīng)該制定不同的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、創(chuàng)造良好的高中化學(xué)人文精神教學(xué)環(huán)境

　　教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是高中學(xué)校教學(xué)活動的基礎(chǔ)，也是所需的各種客觀教學(xué)條件和師資力量的綜合，是按照高中教學(xué)要求而設(shè)置的環(huán)境。教學(xué)環(huán)境一般是指與學(xué)校教學(xué)過程相關(guān)的微型環(huán)境，主要包括教學(xué)場所、教學(xué)設(shè)施等。高中化學(xué)人文精神狹義的教學(xué)環(huán)境的建立，需要如下的努力：

　　1、首先要建立融洽和諧的師生關(guān)系。

　　古人講，教學(xué)相長，在高中學(xué)校里，師生之間的人際關(guān)系是很單純的，主要體現(xiàn)在傳授知識與學(xué)習(xí)學(xué)問之間。教學(xué)的過程也是師生互動的過程，在這個過程中，建立融洽和諧的朋友關(guān)系，對于人文化教學(xué)是非常有益處的。教師與學(xué)生之間保持一種良好的、民主的伙伴關(guān)系，有利于彼此間形成優(yōu)秀的品質(zhì)。人際關(guān)系是人文精神的重要內(nèi)容之一，師生人際關(guān)系交往的情況，對教學(xué)活動具有直接的影響。培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，和諧健康、積極向上、民主平等的師生關(guān)系，是必不可少的內(nèi)容之一。要堅持人道的精神，彼此互相尊重，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了人本精神。教師在師生良好的關(guān)系中，占有主導(dǎo)的重要地位，教師自身的素質(zhì)必須要過硬，有著健康的心理。因此教師必須要加強自我的修養(yǎng)，使自己擁有良好的心態(tài)，培養(yǎng)積極向上的陽光的樂觀心情，學(xué)會自我控制等等，這是建立良好人文環(huán)境的前提。

　　2、努力營造寬松的化學(xué)課程教學(xué)氛圍。

　　課堂教學(xué)氛圍是學(xué)生接受知識的重要輔助條件之一，同時也是人文精神能否實現(xiàn)潛移默化的必要條件之一，課堂教學(xué)氣氛的情感狀態(tài)，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情感發(fā)展�；瘜W(xué)教學(xué)在以往的教學(xué)過程中，往往忽略了教學(xué)氛圍，而使教學(xué)活動變成枯燥的化學(xué)講解，這不利于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)的。因此，要實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)人文精神培養(yǎng)，那么必須在在化學(xué)教學(xué)中，堅持和發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的自我個性與求善求美的精神相結(jié)合，必須努力創(chuàng)設(shè)寬松融洽的教學(xué)氣氛�！扒笊啤迸c“求美”的目標(biāo)，可以使人的精神擺脫壓抑，讓心靈自由的飛翔，使生命充滿活力，展現(xiàn)出人性的光輝魅力，學(xué)生的人文精神才能夠健康發(fā)展。

　　三、要堅持結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行培養(yǎng)人文精神

　　高中化學(xué)教育人文精神的培養(yǎng)，是要堅持結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而進行的，脫離了教學(xué)內(nèi)容，就會使教育目標(biāo)出現(xiàn)偏頗。人文精神與化學(xué)科目內(nèi)容是一個互相穿插的過程�；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是無數(shù)科學(xué)家經(jīng)過千百次的努力，而建立起來的一門科學(xué)，因而實驗教學(xué)非常重要，如果缺乏實驗教學(xué)，那么化學(xué)的教學(xué)就只會成為書本文字的傳承，變得枯燥無味，而不可能讓學(xué)生親身感受到化學(xué)的神奇之美，更不可能產(chǎn)生濃厚的興趣，因此必須要重視實驗教學(xué)。采取了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，學(xué)生的濃厚興趣會被培養(yǎng)起來，這是實現(xiàn)人文精神的重要措施之一�；瘜W(xué)實驗在培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度以及培養(yǎng)人文精神等方面具有其他手段不可替代的作用。除了實驗的手段，還應(yīng)該堅持化學(xué)史的認(rèn)識與學(xué)習(xí)。在高中化學(xué)教材史實中，存在著非常豐富的人文化學(xué)素材，這些內(nèi)容展示了化學(xué)的發(fā)展史，以及其在人類歷史發(fā)展中一步步走到現(xiàn)在的過程，體現(xiàn)了化學(xué)家在認(rèn)識世界以及改造世界的崇高理想與艱辛過程。通過化學(xué)史的閱讀與展示，可以給予學(xué)生以高尚的人格培養(yǎng)，更有助于高中生培養(yǎng)人文精神。

高中化學(xué)論文8

　　摘要：隨著信息化時代的到來以及科技水平發(fā)展的加快，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普及到教學(xué)領(lǐng)域，信息化教學(xué)工具為教師的教學(xué)提供了便利。新生事物的出現(xiàn)總會出現(xiàn)兩面性，現(xiàn)代教育技術(shù)也是如此，在為教師的教學(xué)提供巨大便利的同時，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進行教學(xué)的過程中，教師會由于各種因素而在教學(xué)中出現(xiàn)各種教學(xué)問題。在高中教學(xué)階段，高中化學(xué)實驗可以鍛煉學(xué)生的實際動手操作能力，啟發(fā)學(xué)生的實驗性思維，對于學(xué)生的全面成長和發(fā)展有著十分重要的作用。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行高中化學(xué)實驗的過程中，如何充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，盡量減少教學(xué)問題，完美地實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實驗教學(xué)的整合是現(xiàn)下教師值得探究的問題。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；高中化學(xué)；教學(xué)策略

　　在以往的高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)時，對多媒體教學(xué)工具產(chǎn)生了很強的依賴性，其中一些教師在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生演示一遍實驗過程后，并沒有親自動手引導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作，而是放任學(xué)生依據(jù)實驗步驟隨意操作；一些教師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，就是簡單地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生演示實驗過程，讓學(xué)生憑借多媒體的演示對實驗進行一個基本的了解。實驗教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，啟發(fā)學(xué)生實驗性思維，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的思維方式，然而以往的高中實驗教學(xué)中，教師并沒有對化學(xué)實驗進行相應(yīng)的重視，導(dǎo)致高中化學(xué)實驗教學(xué)意義的.實現(xiàn)成為空談。本文結(jié)合我多年的高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實驗的整合進行研究。

　　一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對高中化學(xué)實驗的興趣

　　化學(xué)實驗本就是發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題、對問題產(chǎn)生質(zhì)疑、對問題進行猜想、對問題進行驗證的過程，進行實驗教學(xué)的第一步就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或者是向?qū)W生提問相關(guān)問題，在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高中實驗問題教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對相應(yīng)化學(xué)實驗的興趣，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)實驗。通過多媒體教學(xué)工具，教師可以制作相應(yīng)的ＰＰＴ，利用ＰＰＴ課件可以一步一步地進行問題的展示，從而一步一步地激發(fā)學(xué)生的疑問并一步一步地為學(xué)生解答相關(guān)問題，經(jīng)過這種階梯形問題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思維會隨著教師的教學(xué)思路進行相關(guān)的拓展和延伸，從而可以啟發(fā)學(xué)生實驗性思維以及培養(yǎng)學(xué)生緊密的邏輯性思維。比如：在《粗鹽的提純》這一實驗教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示粗鹽的圖片，讓學(xué)生了解有關(guān)粗鹽的知識，讓學(xué)生認(rèn)識粗鹽內(nèi)容的復(fù)雜性，從而提問學(xué)生問題：粗鹽在我們看來比較骯臟，那如何將粗鹽中的雜質(zhì)與鹽分離呢？然后，教師可以通過多媒體教學(xué)工具為學(xué)生展示海水曬鹽以及工業(yè)粗鹽提純的過程，讓學(xué)生思考在實驗室進行粗鹽提純需要用到哪些實驗用具，并讓學(xué)生思考這些實驗用具的用途以及在粗鹽提取中發(fā)揮的作用，從而鍛煉學(xué)生的實驗性思維，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性思維以及系統(tǒng)性思考方式。讓學(xué)生依據(jù)實驗內(nèi)容提出要使用的實驗工具，教師將之通過多媒體進行相關(guān)展示，然后依據(jù)實驗步驟繪制相應(yīng)的流程圖，為學(xué)生全面剖析實驗過程以及每一個過程涉及實驗工具的作用。

　　二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生拓展相關(guān)實驗內(nèi)容，豐富學(xué)生的實驗知識

　　在高中化學(xué)實驗中，一些化學(xué)實驗過程比較簡單，而且涉及的實驗內(nèi)容也較少，在進行實驗教學(xué)過程中，教師往往一兩句話就能表述清楚，這就促使學(xué)生腦海中產(chǎn)生了一定的意識———這個化學(xué)實驗簡單，不需要深度的了解和掌握。但是，所有的高中化學(xué)實驗都必須具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，在實驗的過程中不能容忍一絲馬虎，為此，為了提高化學(xué)實驗在學(xué)生心目中的地位以及重要性，教師要針對過程簡單的實驗應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進行相關(guān)實驗內(nèi)容的拓展。教師可以依據(jù)化學(xué)實驗的原理以及用途為學(xué)生拓展相關(guān)內(nèi)容，比如：在《硫酸鈉溶液與氯化鋇溶液的反應(yīng)》這一實驗教學(xué)時，教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生拓展這個實驗在醫(yī)用價值方面的內(nèi)容，從而讓學(xué)生了解到這個化學(xué)實驗的實用價值，加強學(xué)生對化學(xué)實驗的認(rèn)識。再比如：在《氫氧化鈉溶液與鹽酸的反應(yīng)》這一實驗教學(xué)時，教師可以為學(xué)生拓展有關(guān)ＮａＯＨ溶液和鹽酸溶液的化工價值內(nèi)容，讓學(xué)生了解氫氧化鈉和鹽酸溶液在工業(yè)方面的重要性，此外，教師還可以為學(xué)生講解一些有關(guān)兩種溶液特性的知識，豐富學(xué)生化學(xué)實驗知識。另外，教師還可以通過相關(guān)化學(xué)實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用生活中的物品進行簡單的化學(xué)實驗，增加化學(xué)實驗的趣味性。比如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用食醋和小蘇打進行化學(xué)實驗，利用實驗產(chǎn)生的氣體使氣球發(fā)生膨脹。

　　三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬實驗不良后果，讓學(xué)生了解規(guī)范實驗的重要性

　　在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，雖然實驗室有相關(guān)的實驗規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，但是一些學(xué)生依舊沒有化學(xué)實驗憂患心理，在做實驗的過程中漫不經(jīng)心，在這種實驗情況下，很容易出現(xiàn)安全事故，如果教師沒有進行相應(yīng)的指導(dǎo)和引導(dǎo)，很有可能在化學(xué)實驗過程中造成學(xué)生的受傷，甚至情況嚴(yán)重者會導(dǎo)致學(xué)生死亡，因此，教師要為學(xué)生普及相關(guān)實驗安全知識。但是，學(xué)生由于沒有經(jīng)歷過危險的歷程，對相關(guān)事故的關(guān)注并不是很用心，為此教師要將實驗不良后果呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但是，一些不良后果又不能直接為學(xué)生演示，因此，為提高學(xué)生有關(guān)化學(xué)實驗的安全意識，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬一些不規(guī)范進行實驗的不良后果，讓學(xué)生感受到不按照規(guī)范進行實驗的可怕性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，為學(xué)生搜集一些有關(guān)不良實驗后果的視頻，讓學(xué)生觀看到不規(guī)范實驗的危害以及可能造成的后果。比如：教師可以為學(xué)生搜集有關(guān)試管炸裂的實驗視頻，為學(xué)生補充試管炸裂造成的后果的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過視頻播放提高學(xué)生的實驗安全意識，提高學(xué)生進行實驗的規(guī)范性。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)與高中化學(xué)實驗整合是高中化學(xué)實驗教學(xué)的發(fā)展趨勢，為此，教師要隨應(yīng)時代發(fā)展，對現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)實驗的整合進行相關(guān)的探究。在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境、拓展相關(guān)實驗教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生對高中化學(xué)知識進行全面了解和掌握。

　　參考文獻：

　　［１］許文捆．現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的高中化學(xué)實驗教學(xué)研究［Ｊ］．新教育時代電子雜志：教師版，２０１７（２１）．

　�。郏玻莶茇S君，楊繼張，楊選武等．現(xiàn)代教育技術(shù)與高中化學(xué)演示實驗的深度融合［Ｊ］．教育現(xiàn)代化：電子版，２０１７（７）：０１５０－０１５１

高中化學(xué)論文9

　　由于我國教育一直受過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響，缺乏動手實踐的能力和思維創(chuàng)新能力。因此，新課標(biāo)改革中明確提出，要加強高中化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及提高學(xué)生自己動手實踐操作的能力，積極激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，新課改要求教師要在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強與學(xué)生之間的互動，教導(dǎo)學(xué)生在實驗探究式教學(xué)中與其他同學(xué)相互合作，親自實踐的能力。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，實驗探究式教學(xué)模式的實施是有必要的。

　　一、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識

　　在高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式中，教師可以通過在教學(xué)中積極調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的興趣和好奇心，加深學(xué)生對化學(xué)書本中相關(guān)化學(xué)知識的理解程度和掌握程度，經(jīng)由各種實際操作的化學(xué)實驗，加深學(xué)生對試驗中相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的認(rèn)識，由此使學(xué)生更加喜愛化學(xué)，對化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情更加高漲[1]。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

　　在高中化學(xué)教學(xué)中，教師是最好的導(dǎo)師。在課堂中，教師可以通過親身的操作實驗，在學(xué)生面前呈現(xiàn)實驗的過程，使學(xué)生對化學(xué)這門學(xué)科充滿好奇，由此可以提高學(xué)生對相關(guān)化學(xué)反應(yīng)原理的思考能力，加深學(xué)生對化學(xué)的理解，提高學(xué)生的獨立思維能力，同時，通過課堂上的實驗教學(xué)，有助于引發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生自己動手操作能力[2]。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的.情感態(tài)度

　　對于高中化學(xué)課的課堂而言，實驗是一項科學(xué)、神秘而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮�。高中化學(xué)教師在實驗中所展現(xiàn)出來的科學(xué)的教學(xué)方法以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒瀾B(tài)度，會深深的影響和感染學(xué)生對化學(xué)實驗的態(tài)度，使學(xué)生無論做任何事情，都保持科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和能力，有效的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那楦袘B(tài)度。

　　二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建基礎(chǔ)

　　1.加強新課標(biāo)理念，改變教師教學(xué)觀念

　　為加強對高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的構(gòu)建，在高中教學(xué)中，要積極深化對教育的體制改革，嚴(yán)格遵循新課標(biāo)改革的內(nèi)容，加強新課標(biāo)改革的理念，并轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，無論是寫教案時還是教授學(xué)生知識時，一定要從學(xué)生的角度的出發(fā)，探究如何能使學(xué)生有效的接受復(fù)雜難懂的化學(xué)知識，使學(xué)生能夠充分掌握所學(xué)化學(xué)知識，并能夠自主的運用和獨立完成實驗。并且教師要逐步將課堂引入實驗探究式教學(xué)模式，將過去保守的嚴(yán)肅的課堂轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)探究的課堂學(xué)習(xí)，改變課堂上的沉悶氣氛，進而提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

　　2.積極調(diào)動學(xué)生興趣，提高其主動性

　　在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要盡可能的做到公正民主，不斷的與學(xué)生進行化學(xué)問題的探討與探究，在課堂上要利用化學(xué)實驗積極調(diào)動學(xué)生對化學(xué)的興趣，營造和諧熱烈的課堂氛圍，提高學(xué)生的的主觀能動性，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維并促進學(xué)生對化學(xué)問題的分析能力[3]。

　　3.強化高中化學(xué)實驗室的硬件設(shè)施

　　許多高校在教學(xué)硬件設(shè)施上存在問題，為了有效的構(gòu)建高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式，有必要改善高中教學(xué)硬件設(shè)施問題，如果化學(xué)教師只是單純的用語言表達，學(xué)生受到的觸動或是感覺會大幅度降低，而如果有好的教學(xué)條件，可以在學(xué)生面前實際操作實驗，得到的效果則明顯增強，有助于學(xué)生對創(chuàng)造性思維的開發(fā)，因此，學(xué)校要積極將強高中化學(xué)實驗室的硬件設(shè)施，確保有足夠的實驗器材支持日常的化學(xué)實驗探究式模式教學(xué)。

　　三、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式的具體實施

　　1.化學(xué)實驗主題的提出

　　在高中化學(xué)教學(xué)模式中，化學(xué)實驗是必不可少的一個項目。而化學(xué)實驗的探究必須要首先提出實驗主題才能繼續(xù)進行，化學(xué)實驗主題的提出需要教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)和教導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生理解所需實驗的內(nèi)容，查找實驗所需要的材料和工具，并附上注意事項，同時，教師可以通過給學(xué)生設(shè)計各種實驗問題并讓學(xué)生帶著問題實驗的方法，達到激發(fā)學(xué)生探究意識的目的，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生對實驗的認(rèn)知能力和感悟能力，進一步提高學(xué)生的實驗實踐能力。

　　2.實驗探究的歷程

　　高中化學(xué)教師讓學(xué)生自主進行實驗，通過化學(xué)書本了解實驗內(nèi)容，并且查找實驗所需的材料和工具，其目的是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生實際的動手實踐操作能力，從實驗的了解準(zhǔn)備工作到實驗過程中，可以讓學(xué)生更加清晰透徹的了解化學(xué)物品的各項特征，對學(xué)生認(rèn)識化學(xué)物品起到了重要的作用。同時，教師需要教導(dǎo)學(xué)生，將實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象詳細(xì)的記錄下來，由此讓學(xué)生對高中化學(xué)體系有個更透徹深入的了解和認(rèn)識，以此培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。

　　3.實驗探究后的歸納總結(jié)

　　教師必須要求學(xué)生在完成實驗后，通過對實驗的記錄，對實驗的現(xiàn)象進行總結(jié)和歸納，并為所觀察到的現(xiàn)象給出自己的解釋，由此讓學(xué)生加強對化學(xué)知識的了解。

　　4.實驗結(jié)論的思考與看法

　　在高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式中，培養(yǎng)學(xué)生的思考與表達能力是極為重要的，教師需要學(xué)生做出總結(jié)歸納后，通過教師的提問，認(rèn)真的思考問題，并給出自己的看法和觀點，而教師會對學(xué)生的看法給出點評，以便讓學(xué)生看到自己的不足。

　　四、結(jié)語

　　隨著教育的發(fā)展，高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式將逐漸受到歡迎。高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、綜合能力和情感態(tài)度，更重要的是此教學(xué)模式可以通過教師的轉(zhuǎn)變提高學(xué)生的主觀能動性和實踐能力。雖然高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)模式已經(jīng)處于構(gòu)建和實施中，但其路途還非常遙遠(yuǎn)，需要教師和學(xué)生共同完成。

高中化學(xué)論文10

　　摘 要：實驗教學(xué)一直是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，從高中化學(xué)的教學(xué)入手，簡單分析了加強高中化學(xué)實驗教學(xué)的相關(guān)策略。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；有效策略

　　化學(xué)這門學(xué)科對于很多學(xué)生而言，算是較為新穎的一門學(xué)科，自初中階段開始，學(xué)生才正式進入了有關(guān)化學(xué)知識的相關(guān)學(xué)習(xí)。接觸到化學(xué)這門學(xué)科的初始，似乎這門學(xué)科的知識總是和實驗聯(lián)系在一起，書本中很多知識點，不是來源于學(xué)者或是研究者的理論推敲，而往往是直接來源于相關(guān)實驗過程。對于高中階段的學(xué)生而言，高中生面臨著巨大的高考壓力，學(xué)習(xí)壓力倍增。高中化學(xué)是高中理科生必修的一門學(xué)科，很多高中生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)上，真可謂是下足了工夫。簡單來說，高中化學(xué)在高中所接觸到的學(xué)科中，是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，究其原因就在于化學(xué)實驗。高中化學(xué)課本中的知識體系仍是建立在化學(xué)實驗的基礎(chǔ)之上，相對于其他學(xué)科理論知識而言，化學(xué)實驗的存在一方面可以增強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面，以化學(xué)實驗作為學(xué)習(xí)的一種方式，這樣可以讓學(xué)生在動手的過程中，充分掌握書本中的理論知識，這樣一來，抽象的知識點就會變得具體，如此就會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實驗在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中所占有的重要地位。

　　化學(xué)實驗往往被看成是高中化學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，以此為提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)效率的立足點，組織有效的實驗教學(xué)是很多高中化學(xué)教師的課題。如何加強高中化學(xué)教學(xué)？

　　一、激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實驗的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有在興趣的支配下，才會激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，從而自發(fā)投入到學(xué)習(xí)過程中。在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，高中化學(xué)首先可以通過創(chuàng)設(shè)實驗情境的手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，如，在進行“溫度和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速度的影響”這節(jié)知識點的教學(xué)時，教師就可以通過若干實驗的操作，針對實驗的具體操作過程，向?qū)W生提出相關(guān)問題，并給予學(xué)生一定的思考時間，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的實驗情境；教師最后對問題進行解答，如此一來，不僅讓學(xué)生有充分的思考時間，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，由此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師還可以組織學(xué)有效開展相關(guān)的演示實驗，讓學(xué)生投身到實驗中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高中化學(xué)課本中的很多知識點都是直接來源于實驗現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，受限于教學(xué)時間，很多時候，演示實驗往往都是由教師來進行操作的，這樣雖然達到了實驗和理論教學(xué)相結(jié)合的目的，但是不能保證學(xué)生的領(lǐng)悟程度。因此，教師不妨可以在演示實驗之后，積極組織學(xué)生參與到實驗中來，讓學(xué)生真實參與到實驗過程中來，這樣不僅可以幫助學(xué)生加深對知識點的印象，同時還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、積極借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強課堂教學(xué)效果

　　隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校建設(shè)的不斷投入，在學(xué)校的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了很多現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，如多媒體的使用。多媒體是計算機技術(shù)發(fā)展的一種產(chǎn)物，具有影音結(jié)合的特點。在教學(xué)中積極使用多媒體，一方面可以較好地控制課堂教學(xué)的進程，充分利用有效的課堂教學(xué)時間開展教學(xué)活動；另一方面，多媒體的使用可以改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沉悶氣息，從而可以為課堂教學(xué)創(chuàng)建出一個良好活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在高中化學(xué)的實驗教學(xué)課堂中，輔之以多媒體進行教學(xué)，可以達到上述兩點目的，當(dāng)然還可以實現(xiàn)其他方面的理想效果。很多學(xué)校受限于實驗器材以及教學(xué)時間等因素，學(xué)生在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，不能親自參與到化學(xué)實驗中來，這就阻礙了學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。如果教師可以借助多媒體，把實驗的具體操作流程通過多媒體展現(xiàn)出來，那么學(xué)生就可以通過觀看的方式，掌握實驗的全過程，從而達到參與實驗的`目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　三、突出學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位

　　在高中化學(xué)的實驗教學(xué)中，很多教師會陷入這樣一個誤區(qū)，實驗應(yīng)當(dāng)由教師進行演示，學(xué)生是觀看者的身份。教師之所以會產(chǎn)生這樣的教學(xué)觀念，一方面是由于學(xué)生的實驗操作能力不強，一旦親自進行實驗會出現(xiàn)很多實驗事故；另一方面則是由于高中生的學(xué)習(xí)壓力大，親自進行實驗是會浪費學(xué)生一定的學(xué)習(xí)時間。但是在實際的學(xué)習(xí)過程中，教師的這種教學(xué)觀念，會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的進程。教師一定要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗教學(xué)中，激發(fā)他們的實驗主體意識。如，教師在開展“氧化鈉和水”這節(jié)知識點的學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生參與實驗前的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生幫忙準(zhǔn)備實驗所需要使用的物質(zhì)和儀器，在實驗的具體過程中，相關(guān)數(shù)據(jù)和實驗反應(yīng)現(xiàn)象也由學(xué)生進行記錄，最后，讓學(xué)生根據(jù)實驗的結(jié)果，展開討論。如此一來，實驗教學(xué)就不再是教師的事情，而變成了學(xué)生自己的事情，學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位得到了彰顯，不僅加深了學(xué)生對于課本知識點的掌握，同時還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。

　　實驗教學(xué)是高中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，教師在立足課本知識點的同時，積極組織實驗教學(xué)，讓學(xué)生在實驗的過程中學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

高中化學(xué)論文11

　　［摘要］與傳統(tǒng)“教科書”的內(nèi)容相比，地方特色資源顯得不那么抽象，而是鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠讓學(xué)生主動參與，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在此過程中獲取新知識、新技術(shù)和新觀念。本文以“洋口港”特色資源為例探討如何依托地方資源來促進高中化學(xué)教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　［關(guān)鍵詞］高中化學(xué);教學(xué)方法;特色資源教育

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選學(xué)生終生學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能�！痹诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)中引入地方特色資源正是對這一課程改革目標(biāo)的最好詮釋。下面以“‘三廢’檢測處理——洋口港生態(tài)環(huán)境調(diào)查”為例談如何在化學(xué)課外校本課程中引進洋口港生態(tài)資源。

　　一、課程資源開發(fā)背景

　　洋口港地處中國經(jīng)濟最為發(fā)達的長江三角洲地區(qū)東北翼，目前規(guī)劃以港口物流為依托，將化工、能源等臨港工業(yè)作為洋口港主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)群，這必然影響洋口港生態(tài)環(huán)境，涉及工業(yè)“三廢”的檢測處理。

　　二、課程資源開發(fā)目的

　　1.強化化學(xué)實驗的基本操作、儀器的正確使用，樹立環(huán)保意識和綠色化學(xué)理念。

　　2.讓學(xué)生在調(diào)查研究過程中親身探索與體驗，培養(yǎng)收集和整理信息、分析和解決問題的能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)道德和科學(xué)思想，培養(yǎng)對地區(qū)文化發(fā)展的.使命感和責(zé)任心。

　　三、課程資源方案實施

　　1.準(zhǔn)備階段

　　（1）深入調(diào)查洋口港地區(qū)的化工和能源企業(yè)的“三廢”檢測處理情況。

　�。�2）查閱相關(guān)資料，了解“三廢”的防治措施。

　　2.實施階段

　�。�1）組建小組。組建三個小組，依托“洋口港”特色資源，促進高中化學(xué)教學(xué)江蘇省如東高級中學(xué)張必忠分別針對“廢液”“廢氣”“廢渣”的處理提出具體研究方案，在指導(dǎo)教師的幫助下完善計劃。

　　（2）收集資料。走訪洋口港地區(qū)企業(yè)，獲得“三廢”排放的相關(guān)數(shù)據(jù)，同時查閱文獻資料獲得理論支持。

　�。�3）整理討論。整理收集到的相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，小組之間深入討論，整合分析。

　�。�4）實驗驗證。就相關(guān)研究內(nèi)容，設(shè)計特定實驗驗證。

　�。�5）歸納研究。根據(jù)相關(guān)實驗數(shù)據(jù)，初步得出結(jié)論。

　　四、課程研究成果展示

　　1.“廢液”處理

　�。�1）方法：物理法、化學(xué)法、生化法和物理化學(xué)法。

　�。�2）適用范圍：物理法主要用于分離廢液中懸浮物質(zhì)；化學(xué)法主要適用有毒有害廢液處理；生化法主要對有機廢液的處理；物理化學(xué)法主要適用分離廢液中的溶解的物質(zhì)，回收有效成分。

　　2.“廢氣”處理

　�。�1）方法：吸收處理法、吸附燃燒法。

　�。�2）適用范圍：常見無機物廢氣HCl、Cl2、NO、NO2、SO2、NH3等用適當(dāng)?shù)乃嵝�、堿性液體吸收；常見的有機物廢氣根據(jù)成分、性質(zhì)不同對于極易吸附的如苯、羧酸類和硫醇類可以采用活性炭吸附，對于燃燒熱值高的有機物可以高溫爐進行燃燒產(chǎn)生熱量綜合利用。

　　3.“廢渣”處理

　　（1）方法：焚燒填土法、綜合利用法。

　�。�2）適用范圍：廢渣經(jīng)回收除毒后，可燃性廢渣可以焚燒處理，產(chǎn)生熱能；殘渣用作鋪路和建筑材料或填土處理等綜合利用。

　　五、課程資源研究收獲

　　第一，通過“三廢”檢測及防治處理的調(diào)查研究與合作探究，讓學(xué)生切實體會到化學(xué)在解決實際問題中的重要作用，同時培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，并對相關(guān)企業(yè)提出切實可行的建議，為家鄉(xiāng)的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻。第二，自從校本課程實施以后，學(xué)生感受到了化學(xué)與生活的聯(lián)系，豐富了課堂教學(xué)的形式，提高了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，促進了學(xué)生的知識建構(gòu)，學(xué)生畏懼化學(xué)的狀況有所改善，更重要的是激發(fā)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的自豪感，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)動力。第三，充分挖掘洋口港文化資源，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。龔育之教授曾說過：科學(xué)精神最根本的一條就是實事求是�；瘜W(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過實驗可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、求實創(chuàng)新的科學(xué)精神。而這一點與“洋口港”文化不謀而合。在《化學(xué)工業(yè)原理——洋口港化工生產(chǎn)調(diào)查》校本課程實施過程中，學(xué)生利用假期時間走訪企業(yè)，參觀生產(chǎn)流水線，撰寫調(diào)查報告，把工藝流程引入實驗室研究，但是在真正實施過程中遇到各式各樣的困難：藥品選購、儀器的訂制、裝置的搭建……學(xué)生們突然感覺興趣全無，沒了主心骨。筆者在了解情況后給學(xué)生講述了“范公堤”的由來，講述了當(dāng)時筑堰擋潮、圍海造田的種種壯舉來引導(dǎo)學(xué)生不斷克服困難。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)到知識，更獲得一種科學(xué)精神的熏陶。實踐證明，在化學(xué)教學(xué)中，除了要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)課本的基礎(chǔ)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識的能力。而“洋口港”特色資源的開發(fā)，除了可以讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，對教師、學(xué)生整體素養(yǎng)的提升也具有不可忽視的作用：一方面教師在資源開發(fā)過程中角色發(fā)生了改變，變成與學(xué)生共同研究問題的好伙伴；另一方面學(xué)生也嘗試著運用所學(xué)知識去搜集和整理相關(guān)信息，為自己的綜合分析能力和社會實踐能力搭建一個更高的平臺。

　　參考文獻：

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　　［2］吳麗珊．整合地方文化資源，激活高中化學(xué)教學(xué)[J]，教師，20xx，（16）.

　　［3］張必忠．開發(fā)洋口港海洋生態(tài)文化資源，創(chuàng)建特色課程體系[J]，華人時刊校長，20xx，（09）.

高中化學(xué)論文12

　　［摘要］在對多個化學(xué)漂白實驗方案進行前期探索的基礎(chǔ)上，經(jīng)篩選確定用過氧化氫漂白牽�；ê兔倒寤ɑò�，并詳細(xì)考察了不同過氧化氫濃度和不同漂白溫度下的完全漂白時間，最終設(shè)計了高中化學(xué)漂白課堂實驗方案，為高中階段開展化學(xué)漂白課堂實驗提供參考。

　　［關(guān)鍵詞］化學(xué)漂白；課堂實驗；過氧化氫；高中化學(xué)

　　一、引言

　　漂白劑在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用十分廣泛，涉及印染、食品、造紙、生活用水及消毒等領(lǐng)域。比如，食品工業(yè)使用漂白劑可改善食品色澤、抑菌防腐、抗氧化等；日常洗滌劑中常常使用漂白劑以使被洗織物的顏色亮麗；等等。漂白作用是指使有機性的有色物質(zhì)褪色的作用。高中化學(xué)教材中有很多涉及漂白問題的知識，漂白可以分為物理漂白和化學(xué)漂白。物理漂白指吸附型漂白，如疏松多孔的活性炭通過表面吸附有機色素而使有色液體顏色變淺或變白�；瘜W(xué)漂白包括氧化性漂白、還原性漂白和化合型漂白三類。氧化型漂白劑主要包括氯氣、氯水、次氯酸ＨＣｌＯ、次氯酸鈉Ｎａ（ＣｌＯ）２、雙氧水Ｈ２Ｏ２、過氧化鈉Ｎａ２Ｏ２、臭氧Ｏ３等，它們不穩(wěn)定，能分解生成氧化能力很強的新生氧，破壞有機色素結(jié)構(gòu)而發(fā)揮漂白作用�；�合型漂白劑主要指二氧化硫ＳＯ２，漂白機理是二氧化硫溶于水后生成的亞硫酸與有機色質(zhì)直接結(jié)合成無色的化合物。還原型漂白劑常見的有連二亞硫酸鈉Ｎａ２Ｓ２Ｏ４，漂白時Ｓ２Ｏ２－４中的三價硫被氧化成ＨＳＯ－３中的四價硫，即Ｓ３＋→Ｓ４＋＋ｅ－，主要用于漂白紙張漿以提高紙張白度。

　　二、化學(xué)漂白實驗探索構(gòu)思

　　學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過漂白作用，知道多種漂白物質(zhì)，但是對漂白過程還沒有過真實的體驗，因此要設(shè)計實驗讓學(xué)生真切地感受漂白這一化學(xué)現(xiàn)象和過程，加強對漂白作用及其原理的認(rèn)識和掌握，特別是通過身邊的物品開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。化學(xué)漂白過程和現(xiàn)象更能體現(xiàn)實驗探索的趣味性。探索化學(xué)漂白課堂實驗時，我們需要注意幾個問題：首先是選擇相對安全的漂白試劑；其次是篩選漂白過程容易發(fā)生且漂白現(xiàn)象明顯的有趣的漂白對象；再次是設(shè)計合理的實驗程序和實驗條件。在化學(xué)高中實驗中，安全是需要特別注意的首要問題。氣體型漂白劑，如氯氣、臭氧、二氧化硫等，有較大的毒性，存在實驗安全問題，因此不宜采用。通過檢索資料及相關(guān)分析，我們初步確定采用過氧化氫、次氯酸鈉、硫黃和亞硫酸鈉這些固體或液體漂白劑。前期選定淺黃色紙張、木粉、變色舊白布和枯黃的銀杏樹葉為漂白對象，實驗方案分別為采用次氯酸鈉漂白淺黃色紙張及枯黃的銀杏樹葉、硫黃漂白木粉和亞硫酸鈉漂白變色舊白布。通過改變溫度和延長時間進行實驗探索，發(fā)現(xiàn)漂白現(xiàn)象不明顯。比如，在室溫下漂白枯黃的銀杏葉的完全漂白時間高達２５小時（而升溫漂白時銀杏樹葉容易碳化變黑），因此不宜設(shè)計為高中階段的化學(xué)漂白課堂實驗。最后，我們選定牽�；ê兔倒寤�為漂白對象。由于次氯酸鈉的氧化性較強，適合漂白纖維素較多的物質(zhì)，如果采用次氯酸鈉溶液漂白牽�；ê兔倒寤�，會嚴(yán)重?fù)p傷花瓣，因此確定采用相對比較安全的過氧化氫作為漂白劑，更便于學(xué)生全面探索和觀察漂白過程及現(xiàn)象。

　　三、化學(xué)漂白實驗過程

　　為了減少過氧化氫在達到預(yù)定溫度前分解，將鮮花花瓣浸入過氧化氫后立即放到已提前升到設(shè)定溫度的水浴鍋內(nèi)恒溫漂白。圖１和圖２分別是紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣漂白過程中不同時間的數(shù)碼照片�？梢姡�隨著漂白時間的延長，紫色牽�；ɑò旰图t色玫瑰花花瓣的顏色逐漸變淺，并且白色斑不斷增多，白色區(qū)域慢慢增大，最后整個花瓣全部變?yōu)榘咨�。被過氧化氫漂白后的花瓣在８０℃下加熱５小時后仍然為白色，室溫放置１個月以上也仍然為白色，說明過氧化氫的漂白屬于永久性漂白。列出了不同過氧化氫濃度和不同漂白溫度下紫色牽�；ɑò晖耆�漂白的時間�？梢钥闯觯�隨著溫度和濃度的升高，過氧化氫漂白紫色牽�；ɑò甑臅r間在縮短。在７．５％～３０％的過氧化氫濃度范圍內(nèi)，都能快速觀察到紫色牽�；ɑò甑钠�白效果。

　　四、化學(xué)漂白課堂實驗小結(jié)

　　綜上可見，我們建議采用過氧化氫漂白紅色和紫色類鮮花進行漂白實驗。為了便于課堂內(nèi)觀察，漂白溫度最好選擇在４０℃左右，過氧化氫濃度最好采用２０％～３０％。每個實驗組涉及的實驗儀器包括２０ｍＬ量筒１只、５ｍＬ量筒１只、５０ｍＬ廣口瓶１只、恒溫水浴鍋或烘箱、鑷子１把和乳膠手套１副。涉及的實驗藥品為３０％的過氧化氫（化學(xué)純）和蒸餾水。實驗步驟：（１）采用量筒量�。玻埃恚蹋常埃ミ^氧化氫倒入５０ｍＬ廣口瓶，用５ｍＬ量筒量取計量的蒸餾水加入混勻，調(diào)至實驗要求的過氧化氫濃度；（２）用鑷子鑷取鮮花花瓣浸入廣口瓶內(nèi)的過氧化氫溶液里；（３）蓋上廣口瓶蓋，放入已升到設(shè)定溫度的恒溫水浴鍋或烘箱內(nèi)，隨時透過瓶壁觀察鮮花花瓣的顏色變化；（４）實驗完畢后，取出廣口瓶，打開瓶蓋，用鑷子將漂白后的花瓣用清水漂洗掉表面附著的過氧化氫液體；（５）將過氧化氫殘液倒入實驗室廢液瓶或桶內(nèi)集中處理。需要注意的是，過氧化氫具有較強烈的灼燒作用，需要特別小心，不能濺到皮膚上，特別不能濺到眼里，因此整個實驗操作過程要求穿長袖長褲，戴乳膠手套。如果不慎濺到皮膚上或眼里，立即開大水龍頭沖洗１０分鐘以上。必要時就醫(yī)治療。

　　［參考文獻］

　　［１］夏淑萍．基于“３Ｓ”的教學(xué)設(shè)計———以“含氯漂白劑”為例［Ｊ］．化學(xué)教與學(xué)，２０１３（９）：７４－７５，５２．

　　［２］孫克�。疁\談中學(xué)常見漂白劑［Ｊ］．中學(xué)課程輔導(dǎo)，２０１４（３３）：２９９－３００．

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　�。郏矗菖酥居拢�關(guān)于提高中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的思考［Ｊ］．中學(xué)教學(xué)參考，２０１６（１７）：８９.

高中化學(xué)論文13

　　高中化學(xué)是高中階段學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，實驗又是高中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識、理解化學(xué)原理，甚至進行化學(xué)創(chuàng)新的重要途徑。實驗對培養(yǎng)高中生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)能力發(fā)揮著極其重要的作用。美國前化學(xué)會會長布里思羅提出化學(xué)是一門中心的、實用的、創(chuàng)造性的科學(xué)。從中可見化學(xué)實驗在高中化學(xué)教學(xué)中處于非常重要的地位。化學(xué)實驗教學(xué)是讓學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、獲取化學(xué)知識的重要手段，是實現(xiàn)高中化學(xué)新課改的有效途徑。而優(yōu)化高中化學(xué)實驗的教學(xué)，對提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實踐能力、創(chuàng)新意識和環(huán)境意識都具有極其重要的意義。那么如何優(yōu)化高中化學(xué)實驗課教學(xué)呢？在此，本人膚淺地談?wù)剬�教學(xué)實踐的個人體會，敬請同行們批評指正。

　　一、營造良好的興趣氛圍，激發(fā)學(xué)生動手欲望

　　生動有趣的化學(xué)課堂實驗極容易激發(fā)起學(xué)生的直覺興趣，可以使他們的注意力高度集中，積極探究；而出乎意外的化學(xué)實驗現(xiàn)象又可以使他們產(chǎn)生疑惑和好奇，為尋找科學(xué)合理的化學(xué)解釋、化學(xué)原理提供動力，從而滿足他們的求知欲。同時，化學(xué)實驗課程和實際生活之間的緊密聯(lián)系，也使得化學(xué)實驗的課程更加社會化，更加具有實用性。這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材的理論知識和面對形態(tài)各異的化學(xué)儀器、容器時，學(xué)生很自然地會產(chǎn)生自己試做甚至是自己設(shè)計實驗的愿望，這有助于學(xué)生形成更為持久的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此教師組織學(xué)生進行化學(xué)實驗時，應(yīng)避免只是簡單的演示過程、觀察現(xiàn)象，要注意操作規(guī)范、講解準(zhǔn)確，提高實驗的可視度，讓學(xué)生悟出其中蘊含的道理，做到知其然且知其所以然�；瘜W(xué)規(guī)律是在反復(fù)的化學(xué)實驗探究過程中歸納出來的，學(xué)生只有勤于觀察、樂于分析、善于總結(jié)，才能從化學(xué)現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，才能真正認(rèn)識化學(xué)當(dāng)中隱含的'道理，而這個過程就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生動手欲望的過程。

　　二、突出自主的學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

　　高中生通過自主學(xué)習(xí)或者教師講解高中化學(xué)的基本概念和基本規(guī)律，再自己參與、親自動手進行化學(xué)實驗，更能有利于消化理解化學(xué)理論知識，并促進化學(xué)理論和化學(xué)實踐的有機結(jié)合，使學(xué)生有效掌握科學(xué)探究的基本技能，如實驗、觀察、推理，以及信息的收集、處理、傳遞等。在高中化學(xué)實驗課上，教師的組織與引導(dǎo)，既要是全面，更要有計劃、有針對性、有側(cè)重。可以將動手能力強的和動手能力弱的學(xué)生編在一個實驗小組，男女生混合編組；對于那些基礎(chǔ)知識薄弱、動手能力不強的學(xué)生，可以先由教師演示實驗，然后師生共同完成實驗，再由學(xué)生獨力進行實驗，教師在一旁多耐心指導(dǎo)，啟發(fā)他們對比思考為什么要求規(guī)范操作，為什么要求步驟合理，以及出現(xiàn)某一化學(xué)現(xiàn)象的原因，從而切實糾正錯誤，提高動手能力，提高實驗課實驗效率，促進學(xué)生成長。

　　學(xué)生在自主實驗的過程中，很可能會出現(xiàn)觀察到的實驗現(xiàn)象和教材中的實驗結(jié)論不一致的情況，這是引起學(xué)生對教材中的實驗結(jié)論產(chǎn)生“疑點”的絕佳機會，這必將激發(fā)學(xué)生為驗證自己的實驗結(jié)果而重做實驗，甚至多次重做，當(dāng)自己的實驗結(jié)果與教材中的結(jié)論一致時，疑點自然就會消除，對實驗的過程（規(guī)范性、程序性等）的認(rèn)識也必將是全新的。如做乙醇催化氧化實驗時，將螺旋狀的銅絲加熱變黑后，如不迅速插入乙醇，不會看到銅絲變成紅色，也不會聞到有刺激性氣味。因為銅絲插入太慢，使銅絲溫度下降后反應(yīng)就不能發(fā)生了，此時教師應(yīng)正確引領(lǐng)，促進學(xué)生的實驗探究欲望，提高學(xué)生的動手能力和分析能力。

　　三、增加合理的課外實驗，拓寬學(xué)生動手能力

　　離開了化學(xué)實驗，就沒有化學(xué)的發(fā)展。而化學(xué)作為自然學(xué)科的分支，與日常生活緊密相連。增加課外化學(xué)實驗可以在一定程度上有利于打破學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生體驗到化學(xué)研究中的多種方法，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如：蔗糖溶液配制、酒精的溶解、向雞蛋清的水溶液中加入食鹽顆粒等，如此種種，將課外實驗和自己動手做實驗進行有機聯(lián)系、相互補充，學(xué)生既學(xué)到了化學(xué)知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用化學(xué)實驗解決實際問題的能力。而這些效果離不開整體結(jié)構(gòu)這個實驗教學(xué)體系，而單靠演示實驗、學(xué)生實驗在有限的時間內(nèi)是難以達到的。

　　四、開展競技型實驗比賽，強化學(xué)生動手能力

　　實驗技能比賽既重視實踐也不可忽視理論，既考核技能也考查學(xué)生的細(xì)心、耐心和耐力，這些都是科學(xué)的育人理念在競賽要求中的反映，它對引導(dǎo)和完善育人標(biāo)準(zhǔn)具有一定的指導(dǎo)意義。

　　假設(shè)化學(xué)試驗名稱：葡萄糖、淀粉的性質(zhì)試驗。具體評分方法：①葡萄糖的氧化：向一支試管中加入2ml新制氫氧化銅，再向其中加入0。5ml30%葡萄糖溶液，振蕩，加熱至沸騰，觀察現(xiàn)象。（40分）②淀粉的特征反應(yīng)：將碘酒滴加到一片新切土豆片上，觀察現(xiàn)象。（40分）③清洗儀器，整理復(fù)位。（20分）面對這樣的競技性實驗大賽，參加的學(xué)生為了給個人爭光、為小組爭光勢必需要在比賽前勤加練習(xí)各式各樣類似的實驗，增強動手練習(xí)的熟練程度，以便在比賽中取得理想的成績，而他們不斷實驗的過程就是不斷強化了自身的操作水平。

　　總之，在新課程體系中，化學(xué)實驗教學(xué)的重要地位將越來越突出，而優(yōu)化化學(xué)實驗課教學(xué)的重要性也更為迫切。作為新形勢下的化學(xué)教師，我們只有通過化學(xué)實驗，一方面對化學(xué)結(jié)論進行驗證，對化學(xué)規(guī)律進行探究，另一方面通過對自主實驗、課外實驗以及日常生活中化學(xué)現(xiàn)象的觀察、思考、實踐，來提高學(xué)生解決實際問題的能力，從而向高校輸送合格的優(yōu)秀生源，為社會培養(yǎng)所需的有用人才。

高中化學(xué)論文14

　　摘要：高中生行將面臨高考的考驗，對他們進行有用的教育是每一位高中教師的職責(zé)。可是常識點教育的好不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)辦法。本文環(huán)繞高中化學(xué)學(xué)習(xí)辦法進行探求，力求加快高中生的開展進程。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)習(xí)辦法

　　高中生已經(jīng)呈現(xiàn)較為成熟的學(xué)習(xí)方法，可是他們學(xué)習(xí)的時刻有些時刻短，加之高考在他們心中造成很大的壓力。導(dǎo)致其本身的學(xué)習(xí)方法存在必定的缺點。因而，教師在進行教育的一同還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，選用引導(dǎo)式的辦法協(xié)助學(xué)生更好的把握高效教育法，促使其以更好的狀況學(xué)習(xí)高中化學(xué)常識點，走向更加美好的未來。

　　一、主抓講堂學(xué)習(xí)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)氣

　　跟著時代的開展，我國教育部門要求教師培育完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，下降應(yīng)試教育帶來的消極影響，推進學(xué)生個人開展的進程�？墒悄壳皩W(xué)生越來越注重自己對常識點的回憶，學(xué)習(xí)習(xí)氣方面存在著嚴(yán)重的問題。講堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要場所，教師要活躍的培育學(xué)生講堂常識的學(xué)習(xí)習(xí)氣，為提高其學(xué)習(xí)功率奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　(一)強化預(yù)習(xí)溫習(xí)認(rèn)識

　　杰出的開端是成功的一半，實踐的教育進程中教師要注重培育學(xué)生預(yù)習(xí)新常識溫習(xí)舊常識的習(xí)氣，促使其以更好的相貌參加常識的探求傍邊，加深常識點在其心中的形象。首要，化學(xué)是一門研究物質(zhì)組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律的科學(xué)門類。其中觸及許多趣味性的常識點，教師在新常識的教育之前，要協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新常識趣味性的一面，激起他們對常識點探求的欲望，然后帶動其預(yù)習(xí)的熱心。比如，在“金屬及其化合物”的教育進程中，教師發(fā)問學(xué)生自己對標(biāo)題的了解，了解學(xué)生對化學(xué)常識的了解程度，接著針對性的引導(dǎo)學(xué)生，為他們高效的預(yù)習(xí)常識找明方向，進而更好的協(xié)助他們參加到對講義內(nèi)容的學(xué)習(xí)傍邊。其次，新常識點教育之后，教師要依據(jù)教育內(nèi)容及學(xué)生講堂上的體現(xiàn)安置開放性的試題，讓學(xué)生在課下的時分也能夠自主的投入到常識點的學(xué)習(xí)傍邊，更好的厚實常識點在其心中的形象。教師選用高效的教育方法培育學(xué)生溫習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)氣，能夠讓他們以更好的狀況參加到新常識點的學(xué)習(xí)傍邊，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)功率有活躍的推進效果。

　　(二)提高學(xué)生課上學(xué)習(xí)功率

　　高中生接受了很長時刻的講堂式教育，對于課上常識點的教育處于一種麻木的狀況。實踐的教育進程中教師要對其進行全方位的引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生更好的把握講義中的常識點，完善其課上常識點的學(xué)習(xí)辦法。高中化學(xué)包含許多復(fù)雜的常識點，教師進行教育的一同要協(xié)助學(xué)生學(xué)會聽講，讓他們發(fā)現(xiàn)重難點常識奠定其學(xué)習(xí)功率的開展。首要教育進程中教師要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)用品都放在桌子上，免除學(xué)生因常識點的回憶造成手忙腳亂的現(xiàn)象，防止其因而疏忽了常識點的回憶，接著教師要經(jīng)過化學(xué)試驗的教育辦法協(xié)助學(xué)生學(xué)會手腦并用，這個進程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對試驗的進程及注意事項進行回憶，發(fā)問他們接下來應(yīng)做什么，可能有什么樣的試驗現(xiàn)象其中包含哪些化學(xué)常識點，加強師生間互動的一同促使學(xué)生更好的參加到問題的探求傍邊。而且遇到重難點常識教師要進行要點的解說，為學(xué)生更好的開展鋪平道路。其次，教師要協(xié)助學(xué)生一邊用耳朵聽一邊觀看教師的解說，講堂上每隔一段時刻就以發(fā)問的方法了解學(xué)生對常識點的回憶情況，發(fā)現(xiàn)他們存在的問題針對性的協(xié)助學(xué)生完成聽看全面同步，加深重難點常識在其心中的.形象。教師經(jīng)過自己的引導(dǎo)協(xié)助學(xué)生完成“聽、看、想”結(jié)合開展，提高高中化學(xué)的有用性，對學(xué)生化學(xué)常識的學(xué)習(xí)有活躍的推進效果。

　　(三)活躍引導(dǎo)構(gòu)建高效化學(xué)筆記

　　講堂上學(xué)生都會一邊聽講一邊記筆記，可是一節(jié)課的時刻是有限的許多教師為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的常識點，都會加快講堂節(jié)奏的開展，導(dǎo)致許多學(xué)生記筆記的進程非常的凌亂，經(jīng)常呈現(xiàn)漏記或者是課下不知道記得內(nèi)容的含義，對他們化學(xué)常識的學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重的影響。對此教師要對學(xué)生進行活躍的引導(dǎo)，讓他們把握一套高效的記筆記辦法，為學(xué)生課后溫習(xí)常識做出襯托。在這個進程中最重要的是不要讓學(xué)生直接抄教師的板書，黑板上的內(nèi)容教師都會在課下進行收拾，課上幾分鐘的時刻學(xué)生不能做到有用的回憶，影響他們課上學(xué)習(xí)的功率。因而，教師要引導(dǎo)他們把黑板上的內(nèi)容用自己的方法進行回憶，發(fā)現(xiàn)常識點中心性的語句進行記載，既能夠提高學(xué)生筆記功率還能夠加深常識點在其心中的形象，對培育學(xué)生杰出的學(xué)習(xí)習(xí)氣有活躍的推進效果。

　　二、完善學(xué)習(xí)辦法，深化常識點形象

　　化學(xué)雖然是一門理工類學(xué)科可是其中包含許多需要學(xué)生進行回憶的常識點，必定程度上阻止了學(xué)生的開展進程。針對于這一問題教師要選用針對性的引導(dǎo)方法，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)辦法，讓化學(xué)常識點厚實在學(xué)生的心中，然后加快學(xué)生的開展進程。首要，講義中有許多抽象化的常識點，實踐的教育進程中教師能夠把常識點進行總結(jié)歸納，實施對比式的回憶教育，講堂上說出教育的常識點內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)想性質(zhì)相近或相反的物質(zhì)，深化學(xué)生心中對常識點的形象，使得學(xué)生心中化學(xué)常識點趨于系統(tǒng)化。其次，教師能夠給予學(xué)生充足的個人開展空間，選用小組合作的教育方法，經(jīng)過小組之間的競賽激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，帶動他們更好的實施互幫互助漸漸的加快全班學(xué)生的開展進程。而且教師能夠安排以交流學(xué)習(xí)方法為主的班會，引導(dǎo)學(xué)生各持己見和學(xué)生一同對高效的學(xué)習(xí)辦法進行探求，進一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的長處與缺點，選用針對性的引導(dǎo)方法推進他們?nèi)〉酶�多的收成，為高中生往后的成長做出活躍的襯托。除此之外，對于學(xué)生容易混淆的常識點，教師能夠和學(xué)生一同對常識點的驗證進程進行探求，經(jīng)過實踐的動手操作加深常識點在他們心中的形象，進一步推進學(xué)生的開展進程。

　　結(jié)束語

　　教師針對學(xué)生的開展現(xiàn)狀選用針對性的引導(dǎo)方法，完善學(xué)生本身的學(xué)習(xí)辦法。能夠有用的提高他們自主學(xué)習(xí)的才能，對學(xué)生往后的學(xué)習(xí)和日子都將發(fā)生深遠(yuǎn)的影響。

　　參考文獻：

　　[1]孫家棟.用辯證思維優(yōu)化高中化學(xué)學(xué)習(xí)辦法[J].中學(xué)化學(xué)教育參考，20xx

高中化學(xué)論文15

　　【摘要】隨著新課改的不斷深入，要求學(xué)生的各方面素質(zhì)都要提高，為了使學(xué)生能夠得到更加全面地發(fā)展，新課改中提出了將創(chuàng)新意識列入學(xué)生主要培養(yǎng)的項目之一。在高中化學(xué)教育中，學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，以此為橋梁，對學(xué)生們進行創(chuàng)新意識的鍛煉與培養(yǎng)，可以使學(xué)生們的整體素質(zhì)得到發(fā)展，同時也能使教學(xué)水平得以有效提高。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識高中化學(xué)創(chuàng)新能力

　　一、高中化學(xué)教學(xué)的意義

　　新課改之后，化學(xué)教育在眾多科目中的重要性又強了一分，在教育教學(xué)工作中，學(xué)生們的主體地位也日益得到重視，以此有助于學(xué)生們樹立起良好的學(xué)習(xí)價值觀，人的潛力是無限的，可開發(fā)的空間也是無限的，故而，在學(xué)習(xí)當(dāng)中要充分的重視學(xué)生的主體地位，要用發(fā)展的眼去關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)，對學(xué)生有信心，這樣使得學(xué)生們能夠得到好地教育與塑造。也使學(xué)生得到更加深入全面的發(fā)展。教育修惡習(xí)過程中，教師要積極調(diào)動學(xué)生參與進來，讓學(xué)生能夠積極地發(fā)掘并發(fā)展自身的潛力，是教學(xué)目標(biāo)得到更優(yōu)先的實現(xiàn)。

　　新課標(biāo)要求，化學(xué)科目的教育與教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視師生之間良好關(guān)系的建立，創(chuàng)建出更加自由和諧的寬松學(xué)習(xí)氛圍，良好的師生關(guān)系更能促進學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)及教師的教育目標(biāo)的實現(xiàn)，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格關(guān)注學(xué)生化學(xué)知識水平的發(fā)展與提高，對于日后更加深入的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　二、高中化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要性

　　已有的理論知識為手段，在實踐當(dāng)中，不斷延伸出有價值的新理論、新方法以及新的思想，這就是創(chuàng)新能力。在高中化學(xué)教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為解決學(xué)習(xí)過程中的問題打下堅實的基礎(chǔ)。高中化學(xué)教育中，對學(xué)生們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，不僅是為了更好地學(xué)習(xí)以及掌握化學(xué)之時，更是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要因素。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先是以學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)狀況為主，為學(xué)生們塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍。高中化學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)中也指出，為了學(xué)生在良好輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及發(fā)展。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，是學(xué)生們在提高學(xué)習(xí)效率的同時更發(fā)展了自身品質(zhì)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生樹立出良好正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀。認(rèn)得到腦可開發(fā)性極為強大，因此，強調(diào)學(xué)生個體差異以及主體地位，十分重要。學(xué)上門創(chuàng)新能力的提高，有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與發(fā)展，更有助于學(xué)習(xí)以及教學(xué)目標(biāo)的合理高效的實現(xiàn)。

　　三、現(xiàn)階段高中化教學(xué)中創(chuàng)新意識培養(yǎng)所存在的問題

　�。ㄒ唬�學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有提高重視

　　學(xué)生們的創(chuàng)新能力的利用主要是以已經(jīng)掌握的就知識和理論為基礎(chǔ)，在不斷的學(xué)習(xí)以及實踐當(dāng)中總結(jié)應(yīng)用性的法和理論，這樣會使學(xué)生們在未來的發(fā)展上獲得更好的機會與方向。但是，受到傳統(tǒng)育人思想和模式的影響，學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中對于創(chuàng)新意識關(guān)注度不夠的問題，這就使得創(chuàng)新意識無法在教育教學(xué)過程中得到有效的`培養(yǎng)與鍛煉；有的學(xué)校教師對與學(xué)生們的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不夠重視，依次也導(dǎo)致了創(chuàng)新能力無法得到有效的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）在化學(xué)教育中，沒有一套完善的學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式

　　在化學(xué)科目中，實驗是學(xué)習(xí)的主要方式，所以，應(yīng)當(dāng)以日常進行的化學(xué)實驗為手段，對學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力與意識進行培養(yǎng)。很多學(xué)校，化學(xué)學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)對考試，因而在化學(xué)教育以及實驗學(xué)習(xí)過程中也存在了這樣的弊端，一切的努力及學(xué)習(xí)都是以最終考試為風(fēng)向標(biāo)的，這樣就使得在學(xué)習(xí)過程中根本沒有太多的實驗課程，這樣就造成了無法利用實驗課程對學(xué)生們進行有效的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；還有的學(xué)校，教師的教育經(jīng)驗薄弱，很多教師只能以傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式進行教學(xué)活動，這樣就使得學(xué)生們的創(chuàng)新意識無法培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力無法鍛煉的問題。

　　四、高中化學(xué)教育中創(chuàng)新意識培養(yǎng)的方式

　　（一）對化學(xué)實驗的教學(xué)增加重視

　　實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的主要教學(xué)手段之一，同樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也能夠在實驗課程中得到最大的培養(yǎng)以及鍛煉。在以后的化學(xué)教育活動中，希望教師們能夠增加對于實驗教學(xué)的重要性，將實驗課程的上課頻率適當(dāng)增加。當(dāng)然，是在學(xué)校的實驗器材等硬件設(shè)施得到有效的更新以及護理。在實驗課程中，教師規(guī)定好試驗方法以及實驗?zāi)康模�讓學(xué)生們自主完成實驗，自己考慮問題，面對預(yù)料之中的突發(fā)狀況讓學(xué)生自己處理，同樣，在實驗過程中，允許同學(xué)們在不違反課堂守則的情況下可以根據(jù)自己的想法進行試驗，只需保證實驗效果。如此一來，學(xué)生們的創(chuàng)新能力得到了極大的鍛煉。

　�。ǘ�）關(guān)注化學(xué)教育與實際生活的聯(lián)系

　　在化學(xué)科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中，許多內(nèi)容都與生活有著緊密的聯(lián)系，然而在現(xiàn)在的高中化學(xué)的教育過程中，并沒有重視化學(xué)與生活之間的聯(lián)系。如此一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和效率無法得到最大化的體現(xiàn)，同樣更使得學(xué)生們的創(chuàng)新意識無法得到有效的培養(yǎng)與鍛煉。如果想要使學(xué)生們的創(chuàng)新意識得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展，那么教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)科內(nèi)容與生活當(dāng)中存在的聯(lián)系，這樣一來能夠有效地激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更加能讓學(xué)生們的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)與發(fā)展。另外，教師們還應(yīng)當(dāng)將化學(xué)教學(xué)與日常生活相結(jié)合，時常在課后給同學(xué)們安排一些與日常生活有關(guān)的小實驗，讓學(xué)生們自己發(fā)掘，自己完成，這樣一來，在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)��?chuàng)新能力得到有效的培養(yǎng)。

　�。ㄈ�）讓學(xué)生們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)得到重視

　　現(xiàn)價段的我國教育模式受到傳統(tǒng)教育模式很大的影響。高中階段，學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為重要，這關(guān)系到學(xué)生日后是否會得到更好的發(fā)展，教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的重視，教育教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及常性能力的鍛煉。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強對創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的重視，加強學(xué)生們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，如此一來，使學(xué)生能夠在未來得到更好的發(fā)展。受新課改的要求，教師應(yīng)當(dāng)改變教育模式，通過多方面對學(xué)生創(chuàng)新能力的鍛煉。

　�。ㄋ模┰鰪妼W(xué)生們的質(zhì)疑意識，敢于反駁

　　學(xué)會質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力所需要的根本素質(zhì)，在化學(xué)教育過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生們進行正當(dāng)?shù)奶釂柵c質(zhì)疑，并且對教師所下的決定也要敢于懷疑，打破傳統(tǒng)的“師命即天命”，老師的話就是真理的古板思想，學(xué)生們在質(zhì)疑老師的同時，自己的大腦也進行了詳盡的考慮與思索，在質(zhì)疑老師的同時大膽地將自己的想法進行闡述，這不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果增加，更使學(xué)生們的創(chuàng)新意識得到增強。

　　五、結(jié)束語

　　創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新時代對于學(xué)生的時代要求，化學(xué)課程在高中眾多學(xué)科當(dāng)中，相對來說接近與實際生活，并且化學(xué)學(xué)科的重要程度也是與日俱增，故此，在化學(xué)教育過程中結(jié)合著創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的鍛煉，使學(xué)生們化學(xué)的學(xué)習(xí)更加有質(zhì)量有效果，同時更能高效地達到教師的教育目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。創(chuàng)新能力的鍛煉，能夠使學(xué)生更好地順應(yīng)社會的需求，促進學(xué)生們更加高效良好地發(fā)展。

　　參考文獻：

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