[實(shí)用]高中化學(xué)論文

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的高中化學(xué)論文，歡迎大家分享。

高中化學(xué)論文1

　　一、生活化在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.生活中化學(xué)案例展示

　　在高中化學(xué)課堂上，教師應(yīng)舉例說明發(fā)生在學(xué)生周邊的與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象，使學(xué)生切身感受到化學(xué)元素的存在，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，掌握知識更牢固。對于生活化的案例，教師可以先發(fā)給學(xué)生相關(guān)的文字資料，再通過語言描述使學(xué)生大致了解現(xiàn)象的特征，之后運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生演示現(xiàn)象是如何發(fā)生的，發(fā)生條件、現(xiàn)象、結(jié)果等，采用視聽結(jié)合的教學(xué)方式使學(xué)生融入課堂氛圍中，全面感受化學(xué)的美妙，使學(xué)生更有興趣進(jìn)行深入研究。例如，江蘇省高中化學(xué)教材中有一節(jié)課程“海水中的元素———氯”，要求教師向?qū)W生講解氯氣的化學(xué)屬性。如果教師想從生活化角度開展此課程，則可以向?qū)W生播放前段時間北京衛(wèi)視錄制的一段視頻，內(nèi)容主要是一位婦女使用84消毒液清洗馬桶，但結(jié)果沒有達(dá)到該婦女的要求，于是她使用了潔廁靈，隨后該婦女出現(xiàn)了中毒跡象，被送到醫(yī)院救治。學(xué)生觀看此視頻后會產(chǎn)生疑問，為什么該婦女使用潔廁靈后會中毒？氯氣對人的危害有多大？學(xué)生帶著問題聽課，注意力會格外集中，教學(xué)質(zhì)量也會大大提高。

　　2.采取設(shè)置問題的形式，引發(fā)學(xué)生積極思考

　　教師為學(xué)生講述生活化案例后就可以圍繞此現(xiàn)象開展教學(xué)，將課本知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合，設(shè)置一些問題讓學(xué)生從課堂中尋找答案。教師在設(shè)置問題時應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容循序漸進(jìn)、由易到難，不可使學(xué)生因?yàn)榻鉀Q不了問題而喪失學(xué)習(xí)的興趣。課程結(jié)束后，教師應(yīng)征集問題的答案，對錯誤的加以指正，對正確的應(yīng)使其講出解決問題的過程。引導(dǎo)學(xué)生將生活中的現(xiàn)象與問題聯(lián)系起來，為之后的討論打下基礎(chǔ)。例如，上文提到的婦女中毒的現(xiàn)象，教師可以設(shè)置相關(guān)問題，如，婦女為何中毒？84消毒液與潔廁靈能否混合使用？由于84消毒液與潔廁靈都是生活中常見的物品，學(xué)生對其研究興趣會大大提高，急于在課本中尋找答案而將原因告訴周邊的人。

　　3.提出答案，總結(jié)歸納

　　高中化學(xué)生活化教學(xué)的最后，教師應(yīng)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，對課堂上講到的知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，進(jìn)一步完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在總結(jié)過程中教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)最初客觀的評價，對表現(xiàn)突出、勇于發(fā)言的學(xué)生提出表揚(yáng)、給予鼓勵；（2）對舉出的例子進(jìn)行詳細(xì)剖析，為學(xué)生講解其中包含的所有化學(xué)知識，由點(diǎn)及面，使學(xué)生的知識體系得到進(jìn)一步鞏固和豐富；（3）要求學(xué)生思考如何解決生活中與化學(xué)有關(guān)的問題，如，怎樣去除衣服上的鐵銹等。

　　二、高中化學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用

　　1.重視案例選擇

　　教師選擇生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生稱為課堂的主動者，是高中化學(xué)生活化教學(xué)的目的。而如何選擇實(shí)例，是化學(xué)教師應(yīng)該加以思考的問題。如果實(shí)例選擇不合適，無法與課本知識聯(lián)系起來，那么學(xué)生就不能很好地從課堂上找到答案，降低了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生事與愿違的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)保持謹(jǐn)慎的態(tài)度，選擇常見的`、與課本知識聯(lián)系緊密的實(shí)例，通過加工后展示在課堂上。

　　2.突出課堂實(shí)踐性原則

　　對于開展高中化學(xué)教學(xué)的生活化，教師不僅要合理選取生活實(shí)例加以分析，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解生活中存在的化學(xué)，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，從而能夠更好地分析與解決化學(xué)問題。另外，化學(xué)教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)合理安排實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)更好地掌握課本中的理論知識。綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)的生活化不能只是一個口號，教師應(yīng)從根本上改變教學(xué)理念，樹立“以學(xué)生為本，以生活為本”的全新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使教學(xué)方式與內(nèi)容更貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)與生活相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣以及在實(shí)際生活中運(yùn)用化學(xué)知識的能力，不僅能提高學(xué)習(xí)成績，更能使化學(xué)成為生活中有力的工具，增強(qiáng)化學(xué)的實(shí)用性，改變?nèi)藗儗�化學(xué)的看法。

高中化學(xué)論文2

　　摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了高中化學(xué)中主要的學(xué)習(xí)模式，但是我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生并沒有特別好的自主學(xué)習(xí)能力，因此自主學(xué)習(xí)模式也就不能很好的實(shí)現(xiàn)，因此在這篇文章里就講述了如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使得高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)現(xiàn)，其實(shí)這種學(xué)習(xí)模式也就是為了鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)模式；構(gòu)建方法；必要性

　　一、前言

　　雖然我國的課程改革和素質(zhì)教育改革在不斷地進(jìn)行，也從整體上改善了我國教育的現(xiàn)狀，但是由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，在實(shí)際的教學(xué)中還是沿用著以前教學(xué)方式，這就給我們的教學(xué)方式能否改革帶來了非常多的問題，并且需要我們做出解決。通過從理論層面對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，可促進(jìn)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率的提高，促進(jìn)高中化學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　二、高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

　　眾所周知，高中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一門重點(diǎn)課程，同時對于學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也有著比較積極的促進(jìn)作用。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)觀念的束縛和影響，很多的教學(xué)方式?jīng)]有跟上時代發(fā)展的步伐，這就導(dǎo)致了多方面的不足。也就是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和責(zé)任感，而且當(dāng)前高中化學(xué)改革的重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時我們發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)中教學(xué)手段是比較單一的，也不能很好的體現(xiàn)課堂的真實(shí)性，再加上課堂的主動權(quán)一直都在老師手里，因此學(xué)生的主動就得不到重視，這就導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，就極大程度上阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。而且大部分老師常常用成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就給學(xué)生帶來了非常不利的影響。高中的化學(xué)教學(xué)中相異的構(gòu)想產(chǎn)生了干擾，以及表述的模糊性，使得學(xué)生在理解化學(xué)知識的時候就比較困難，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率水平的提高有著諸多不利。在思維方面出現(xiàn)了脫節(jié)的問題，以及化學(xué)的教材編排沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)現(xiàn)狀。

　　三、自主學(xué)習(xí)模式的必要性

　�。ㄒ唬┯兄�于學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)

　　眾所周知，學(xué)習(xí)的目的是掌握知識，學(xué)習(xí)各種在社會上生存的技能，但是卻沒有固定的學(xué)習(xí)模式，同時學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有不斷地提高學(xué)習(xí)主動性，才能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，因此合適、合理的學(xué)習(xí)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的'，只要對的學(xué)習(xí)模式才能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。再加上在化學(xué)的學(xué)習(xí)中學(xué)生會遇到許多的困難，作為老師的我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，學(xué)生在遇到困難時才能做到隨機(jī)應(yīng)變，同時還可以養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　�。ǘ�）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心

　　可以這樣說，在高中的所有課程里化學(xué)與我們的日常生活聯(lián)系最為密切，因此老師在安排教學(xué)時，就應(yīng)該制定輕松、簡單的教課方案，這樣就能把化學(xué)的所有特點(diǎn)都呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。讓學(xué)生有最真實(shí)的感受，這樣才能提高血學(xué)生對于化學(xué)的興趣。老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把課堂的主動性交給學(xué)生，自己只是做一部分簡單的引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會自主探索化學(xué)中蘊(yùn)含的奧秘，還能很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效率。

　　四、自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的方法

　　在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，被許多的因素影響著，例如學(xué)習(xí)需要、價值意識和學(xué)習(xí)興趣等，因此我們在構(gòu)建自主學(xué)習(xí)時，老師應(yīng)該綜合考慮各方面的因素來制定。

　　（一）如何更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

　　在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，首要的任務(wù)就是認(rèn)清自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，這樣學(xué)生才能做到很好的學(xué)習(xí)。其實(shí)自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主宰，是不同于被動學(xué)習(xí)的。所以就需要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過這方面能力的培養(yǎng)讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定一項(xiàng)合適、合理的學(xué)習(xí)計劃，并且還應(yīng)該調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，做到在自主學(xué)習(xí)的過程中解決遇到的實(shí)際問題。高中學(xué)生大都在１４~１８歲之間，自我控制能力和自我認(rèn)知能力都是比較差的，因此這就需要教師引導(dǎo)，讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)樂趣，而不能把學(xué)生當(dāng)做容器進(jìn)行知識的灌輸，這樣學(xué)生才會做到積極主動的學(xué)習(xí)。

　�。ǘ�）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念教學(xué)管理的轉(zhuǎn)變

　　對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的，所以在教學(xué)過程中，教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識，還要不斷地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，相比嚴(yán)肅的課堂氛圍，學(xué)生還是更加傾向于輕松、愉快的課堂，而且只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生才會足夠的安全感，自身的創(chuàng)造力和想象力才能被很好地激發(fā)出來，同時教師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣學(xué)生才會真正的喜歡化學(xué)，才會有學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，只有好的學(xué)習(xí)方式，才能更好地構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的模式。

　�。ㄈ�）不斷提高教學(xué)水平

　　老師的教學(xué)水平也是會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)快速發(fā)展的背景下，教師也應(yīng)該做到不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，做到與時俱進(jìn)，并且還要把自身積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生做到更好地自主學(xué)習(xí)。

　　五、結(jié)束語

　　通過上面文章的敘述我們發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)其實(shí)讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，進(jìn)而掌握解決問題的方法，不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，這種學(xué)習(xí)模式的意義就在于獨(dú)立解決問題的過程，而且自主學(xué)習(xí)模式非常符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理活動規(guī)律。所以，自主學(xué)習(xí)模式可以使用于整個高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，那么這就需要作為老師我們給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會，放手讓學(xué)生去做，使學(xué)生學(xué)會在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用科學(xué)探究的態(tài)度去認(rèn)識、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，以適應(yīng)未來社會和終身學(xué)習(xí)的需要，獲得可持續(xù)發(fā)展的堅實(shí)基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)：

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高中化學(xué)論文3

　　摘要：伴隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們生活水平的提升，人們對于精神文明有了更高的追求，因此，國家開始大力推進(jìn)素質(zhì)教育變革。在素質(zhì)教育變革中傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于新時期教育變革的需求，必須要加強(qiáng)對教學(xué)方式的創(chuàng)新。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對于學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對高中的化學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要針對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來。要想貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，就要在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式做出一定的改變，才能適應(yīng)新時期的教學(xué)要求。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改進(jìn)研究

　　高中化學(xué)課程是一門非常重要的課程，而要想學(xué)好化學(xué)，就必須要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為載體，才能提升學(xué)生對化學(xué)知識的認(rèn)知，提升學(xué)生的實(shí)踐水平和科學(xué)精神。不過我國傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過分注重理論知識的傳授，忽略了化學(xué)理論知識與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此我們必須要加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。下面文章我們就對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行概述，提出了高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)措施，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。

　　一、我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題

　　進(jìn)入新時期，很多傳統(tǒng)的教學(xué)方式不再適用于新時期的教育環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的.教學(xué)方式讓學(xué)生被動的接受理論知識，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。我們舉個例子來說，西方發(fā)達(dá)國家的化學(xué)教學(xué)一般都是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度，但是我國傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)注重理論知識的記憶和背誦，無法有效契合理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手操作能力。而且我國很多高中的化學(xué)課程還在沿襲教師作為教育主體的教學(xué)方式，沒有相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生無法從根本上掌握化學(xué)知識，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也就無從下手，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，削弱了學(xué)生對于化學(xué)科學(xué)知識的好奇心。雖然近些年來我國針對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一些改進(jìn)，在一定程度上有不錯的教學(xué)效果，但是我國的化學(xué)教學(xué)理念還處于傳統(tǒng)的思維模式上，無法跟上時代的步伐。因此，相關(guān)部門必須要重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力和科學(xué)精神的新時期現(xiàn)代化人才，才能適應(yīng)時代發(fā)展的潮流。

　　二、我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)研究

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式

　　高中化學(xué)知識需要與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，才能更好地提升教學(xué)效果。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加直觀地感受到化學(xué)知識的魅力。因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，必須要讓學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，深入的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中去，把課堂上的化學(xué)理論知識與化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合，提升教學(xué)效果�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)的方式是非常重要的內(nèi)容，對于學(xué)生的理解有很大的影響，必須要創(chuàng)新科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和邏輯思維能力，有了科學(xué)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，學(xué)生才會深化對化學(xué)理論知識的理解和認(rèn)知，加深記憶力，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　（二）加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入

　　要想從根本上保障高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，一定要加強(qiáng)對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，這是實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是必要條件。我國很多的學(xué)校由于缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，就削減了學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程。而且每次的實(shí)驗(yàn)需要的實(shí)驗(yàn)材料非常多，對于學(xué)校是一筆不小的開支，這也就造成了很多高中沒有相應(yīng)的資金支持，學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會降低。因此，高中學(xué)校必須要加強(qiáng)對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施和資金的投入，提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)的水平，保障全體學(xué)生都能夠參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中去。

　　（三）激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的興趣

　　由于很多學(xué)生化學(xué)理論基礎(chǔ)比較差，對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很強(qiáng)的排斥心理，所以教師必須要在理論知識教學(xué)中聯(lián)系實(shí)驗(yàn)和生活，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿好奇心，并且獨(dú)立去探索化學(xué)的奧妙。教師可以在教學(xué)中把難懂生澀的知識點(diǎn)通過有趣的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生深入的掌握這些化學(xué)知識內(nèi)容，培養(yǎng)自身的探索能力。另外，教師還要注意在化學(xué)知識的講解與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，拉近學(xué)生與化學(xué)的距離，激發(fā)學(xué)生主動參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，這樣才能更好的提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和質(zhì)量。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)過分的注重理論知識的傳授，忽略了化學(xué)理論知識與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的結(jié)合，造成教學(xué)的質(zhì)量受到限制，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此我們必須要加強(qiáng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究。高中化學(xué)是教育中非常重要的課程，對于學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，因此必須要對高中的化學(xué)課程進(jìn)行改進(jìn)，尤其是要針對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。只有讓高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得具有趣味性，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，促進(jìn)我國高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的提升。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。郏玻蓐愑拢�高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的探究與實(shí)踐［Ｊ］．速讀（下旬），２０１６（１０）：１７５．

　�。郏常堇钣駱洌�高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的探究與實(shí)踐［Ｊ］．教師，２０１５（１７）：８３.

高中化學(xué)論文4

　　【摘要】新的課程改革對高中化學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求在教學(xué)過程中不僅要注重基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)，還要關(guān)注學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)重要的組成部分，是實(shí)施活動探究的重要模塊。本文首先對蘇教版化學(xué)教材進(jìn)行了分析，并對科學(xué)探究活動的特征做了簡要的闡述，通過對蘇教版高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的分析發(fā)現(xiàn)其中大多數(shù)的實(shí)驗(yàn)都采取了活動探究的方式來開展的，但是也有些實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)。之后結(jié)合探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)要求，對筆者認(rèn)為需要改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)做了進(jìn)一步完善，并列舉出了詳細(xì)的改進(jìn)方案，為今后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。

　　【關(guān)鍵詞】活動與探究；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)；方案

　　隨著課程改革的不斷深化，我國在教育方面取得了一定的成績。其中對于化學(xué)教學(xué)提出了明確的要求，要求教師在化學(xué)教學(xué)過程中通過活動探究的方式，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)來獲得相關(guān)的知識，讓學(xué)生通過對相關(guān)實(shí)驗(yàn)的觀察、操作、探究等形式來體驗(yàn)探究的過程與方法，從而學(xué)會探究的方法，適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求。但是在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并不大，仍然停留在以學(xué)習(xí)知識提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槟康牡臓顟B(tài)，缺乏探究意識和探究精神。

　　1.科學(xué)探究活動的特征

　　1.1具有雙重的目標(biāo)科學(xué)探究活動具有兩個目標(biāo)，第一個目標(biāo)是指向具體的某一個問題或者某一類問題，第二個目標(biāo)是指向問題的本質(zhì)，以此來解決問題背后的科學(xué)本質(zhì)。1.2具有具體的過程科學(xué)探究活動不是一個概念或者一種口號，而是一個由若干活動環(huán)節(jié)組成的具體活動，對于不同的探究活動都有自己的探究目標(biāo)，但是探究的具體活動過程基本相同。1.3具有特定的方法對于不同的探究內(nèi)容都有對應(yīng)的研究方法，例如，在社會學(xué)上有社會調(diào)查法，物理上有測量法，化學(xué)上有實(shí)驗(yàn)分析法。1.4具有有效的工具要進(jìn)行科學(xué)的探究活動就需要恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅磔o助研究，借此來通過表面現(xiàn)象來研究事物的本質(zhì)。1.5具有可重復(fù)驗(yàn)證的結(jié)果通過科學(xué)探究后獲得的結(jié)果是能夠經(jīng)得起多種方法的驗(yàn)證和證明，探究的結(jié)果也可以建立在別人的研究結(jié)果之上，作進(jìn)一步的完善。

　　2.化學(xué)教材概述

　　蘇教版化學(xué)必修教材在結(jié)構(gòu)的編排上做了較大的調(diào)整，整個教材以多個專題的形式呈獻(xiàn)給大家，在專題下又分為不同的單元，單元下又細(xì)分多個欄目這樣層層劃分的。每一個欄目都有自己的特色，都是編者經(jīng)過精心設(shè)計的。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，設(shè)計者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以科學(xué)探究為線索，通過不同的欄目設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。高中化學(xué)必修課程是在義務(wù)教育課程的基礎(chǔ)上開設(shè)的，一方面給學(xué)生提供化學(xué)學(xué)習(xí)必須的基礎(chǔ)知識，另一方面也為學(xué)生提升自身素養(yǎng)提供基本技能。選修模塊為學(xué)生的化學(xué)知識拓展提供了有效地途徑，為學(xué)生的化學(xué)拓展提供了選擇性和多樣性。例如，在選修模塊中的“物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”就是必修模塊中“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)”的進(jìn)一步延伸。

　　3.探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改進(jìn)要求

　　3.1能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

　　探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅要能夠促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，還要能夠促進(jìn)學(xué)生思維水平等方面的發(fā)展，在進(jìn)行內(nèi)容的選擇時，盡量結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，符合學(xué)生的的認(rèn)知水平，從而激發(fā)學(xué)生渴望探究和學(xué)習(xí)的欲望。另外，還要選擇那些便于開展實(shí)驗(yàn)和能夠促進(jìn)學(xué)生思想發(fā)展的實(shí)驗(yàn)。

　　3.2實(shí)驗(yàn)方法要新穎多樣

　　在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，盡量選取簡單易操作，盡量包含先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，合理的選取實(shí)驗(yàn)的設(shè)備。實(shí)驗(yàn)的場所可以是教室也可以是實(shí)驗(yàn)室，還可以是室外。實(shí)驗(yàn)的手段既可以是利用觀察法、定量分析或者定性分析法。

　　3.3實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要貼近生活

　　選取的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要讓學(xué)生能夠跟自己的生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分體驗(yàn)身邊的化學(xué)，能夠幫助學(xué)生將所學(xué)到的化學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，對化學(xué)的本質(zhì)和價值有一個正確的認(rèn)識。

　　4.活動與探究所設(shè)計實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方案

　　蘇教版化學(xué)必修教材的編寫從整體上來看，首先是給學(xué)生講解一個較為高大的化學(xué)概念，然后再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識點(diǎn)，很好的貫徹了新課程改革的理念。

　　4.1離子檢驗(yàn)與焰色反應(yīng)的'實(shí)驗(yàn)分析

　　開展NH4+、Cl-、SO42-三種離子的檢驗(yàn)和焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟谧寣W(xué)生學(xué)會初步的物質(zhì)檢驗(yàn)，對以前學(xué)過的相關(guān)離子檢驗(yàn)的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)新知識的同時，完成對舊知識的鞏固。對于這一實(shí)驗(yàn)的設(shè)計，基本上能夠滿足教學(xué)目標(biāo)的需要，但是在活動與探究方面卻還不夠。這一部分的知識通過對課文的閱讀可以很簡單的理解，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所欠缺。如果能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，以家庭實(shí)驗(yàn)的形式，利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的一些器材讓學(xué)生親自動手去實(shí)驗(yàn)效果會更好。改進(jìn)方案1：來自瓶中的彩焰首先，在小瓶中加入少量的蒸餾水，在瓶中分別放入不同的鹽，將其配置成為飽和溶液，再在瓶中加入適量的無水乙醇配置好可溶性鹽的酒精溶液備用。其次，找一清潔的廢舊香水瓶，并將調(diào)配好的含有可溶性鹽的酒精溶液倒入香水瓶中。最后，點(diǎn)燃酒精燈，將香水瓶沖準(zhǔn)火苗擠壓，使含有可溶性鹽的酒精溶液噴到酒精燈的火焰上，就可以看到不同色彩的火焰。改進(jìn)方案2：用木炭代替鉑絲觀察焰色反應(yīng)在觀察焰色反應(yīng)時，使用鉑絲來檢驗(yàn)的時候需要用鈷玻璃的遮擋才能夠清楚看到紫色的火焰，這樣的操作過于繁瑣�？梢允褂谜从芯凭�的干木炭代替鉑絲，用坩堝鉗夾住木炭并點(diǎn)燃作為火源，將要檢測的離子鹽撒到火上，由于酒精的燃點(diǎn)較低，離子鹽很快就會燃燒，這種方法得到的現(xiàn)象持續(xù)時間長、火苗更清晰、操作更加簡便。改進(jìn)方案3：用棉花做火源再觀察焰色反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，將占有酒精的棉花團(tuán)放在石棉網(wǎng)上，在棉花團(tuán)上放上要檢測的固體物質(zhì)，直接點(diǎn)燃，就可以看到相應(yīng)的現(xiàn)象，這樣的操作火苗非常大，顏色也更加明顯。

　　4.2碳酸鈉的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)分析

　　本實(shí)驗(yàn)的主要目的在于讓學(xué)生學(xué)會物質(zhì)的檢驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)來了解碳酸鈉的相關(guān)性質(zhì)，已經(jīng)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。對于實(shí)驗(yàn)2而言，這一實(shí)驗(yàn)的安全性較高，可以交給學(xué)生自己操作，唯一的不利因素就是對實(shí)驗(yàn)裝置的打孔處理上，因此，我們可以通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置的辦法，提高實(shí)驗(yàn)的操作性。改進(jìn)方案：用具支試管、醫(yī)用鹽水瓶塞、一次性注射器、氣球、細(xì)棉線來組成實(shí)驗(yàn)裝置，避免了對實(shí)驗(yàn)裝置打孔的麻煩，利用注射器有效的避免了鹽酸的揮發(fā)帶來的空氣污染。需要注意的是在整個實(shí)驗(yàn)的過程中藥品的數(shù)量要控制好，不宜放過多藥品。4.3Al的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)本實(shí)驗(yàn)的主要目的在于通過實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生了解鋁及其化合物的性質(zhì)，以及在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。該部分的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生明確的了解鋁及其化合物的性質(zhì)，但是缺乏必要的活動探究。教師可以通過實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的問題，另外，通過講解實(shí)際生活中的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生開展探究。改進(jìn)方案：鋁能和水的反應(yīng)嗎？實(shí)驗(yàn)方案1：將鋁的表面用砂紙打磨干凈，之后迅速放入水中，并對水進(jìn)行加熱，觀察鋁和水的反應(yīng)。實(shí)驗(yàn)方案2：將鋁先與鹽酸反應(yīng)，去除表面的氧化膜，之后用蒸餾水洗滌干凈，在放入水中進(jìn)行加熱，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)方案3：將鋁片先與氫氧化鈉反應(yīng)，之后用蒸餾水洗滌，再放入水中加熱觀察反應(yīng)狀況。通過對上述實(shí)驗(yàn)的觀察，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鋁是可以與水反應(yīng)的，之所以能夠用鋁鍋燒水是因?yàn)殇X鍋表面有一層氧化膜，在日常生活中，不要因?yàn)檫^于愛干凈經(jīng)常用砂紙打磨鍋，也不要用鋁鍋長期放置偏酸性和偏堿性的食物，否則就會影響容器的壽命，更會影響人的健康。

　　5.結(jié)語

　　通過探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У貛椭鷮W(xué)生理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理和化學(xué)概念，進(jìn)而啟迪學(xué)生的思維，能夠讓學(xué)生在不斷地發(fā)現(xiàn)中學(xué)到知識，享受到探索發(fā)現(xiàn)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。為了有效的完成該課題的研究，筆者對蘇教版的化學(xué)實(shí)驗(yàn)做了系統(tǒng)的研究，發(fā)現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有的條件下都能夠開展，基本上符合化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計的初衷，但是也有部分實(shí)驗(yàn)沒有凸顯出新課改中對關(guān)注學(xué)生活動探究能力培養(yǎng)的要求，需要做進(jìn)一步的改進(jìn)。文中雖然選取了部分實(shí)驗(yàn)做了簡要的改進(jìn)，但是還需要大家的共同努力，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計做進(jìn)一步的研究。

　　【參考文獻(xiàn)】

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高中化學(xué)論文5

　　摘要：在高中化學(xué)教學(xué)的過程中，很多老師面臨著一個頭疼的問題，那就是學(xué)生普遍不喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)，對化學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的厭學(xué)心理，因此，教師應(yīng)積極采取有效的措施，改進(jìn)教學(xué)方法，激勵學(xué)生提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。筆者主要就高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題以及如何實(shí)施高中化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)法提出了一些自己的看法和見解。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)法

　　前言

　　高中化學(xué)教學(xué)的過程就是教師通過一定的教學(xué)方法將課本上的知識轉(zhuǎn)化為能力的過程。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，積極主動地去探索和挖掘新的知識，因此，好的教學(xué)方法就顯得尤為重要了。問題導(dǎo)學(xué)法是教師可以通過去引導(dǎo)學(xué)生解決問題，從而達(dá)到去理解和掌握新知識的目的的一種教學(xué)方法。而全面提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量是每一位高中化學(xué)老師的義務(wù)和責(zé)任，這也就要求高中化學(xué)老師不僅要全面理解和掌握高中化學(xué)系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，還要善于及時發(fā)現(xiàn)問題、導(dǎo)入問題，從而解決問題，使學(xué)生在課堂這個重要的學(xué)習(xí)場所能夠真正學(xué)到東西。

　　一、高中化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的重要性及意義

　�。保�高中化學(xué)問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)的重要性。高中化學(xué)一些基本元素、概念和定理、規(guī)律等具有一定嚴(yán)謹(jǐn)性，但這些科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性卻使得學(xué)生望而生畏，不太容易理解，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生去探索發(fā)現(xiàn)化學(xué)自身魅力的欲望。在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法，在課前提出或引導(dǎo)學(xué)生提出問題，在課堂上通過引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問題，這樣不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的積極性，同時還提高了學(xué)生獨(dú)立探索和學(xué)習(xí)能力�；瘜W(xué)發(fā)展的歷程與實(shí)驗(yàn)是密不可分的，每次化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的進(jìn)步和改革都會引起化學(xué)的進(jìn)步。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)化學(xué)理論的過程中，在實(shí)際動手操作時，讓學(xué)生帶著事先設(shè)計的問題來開始試驗(yàn)，在試驗(yàn)過程中通過觀察和分析，推斷出相應(yīng)化學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)了學(xué)生邏輯推理能力和動手實(shí)踐能力。

　�。玻�高中化學(xué)問題教學(xué)法的意義。在教學(xué)方法上，很多教師一直在不斷地努力，想將自己所知道的知識全部傳授給學(xué)生，不斷的思考怎樣將課講得更生動、更形象。但是作為現(xiàn)代素質(zhì)教育，我們不能將目光只停留在怎樣教上，而應(yīng)該想辦法如何才能更好的讓學(xué)生學(xué)會和會學(xué)，而這里一個重要的標(biāo)志就是學(xué)生在上課時會不會問。教師應(yīng)該營造一個良好的“問”的環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會問問題，讓學(xué)生學(xué)會在問題中領(lǐng)悟出更多的東西，利用學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生互相答疑解惑，在解答中學(xué)會去驗(yàn)證他們得出的結(jié)論是否正確。這樣的教學(xué)不但可以培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思考的`學(xué)習(xí)精神，而且體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程，也給出了學(xué)生展示個性的機(jī)會，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

　　二、高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

　�。保�教學(xué)氣氛不活躍。目前，高中化學(xué)課堂教學(xué)氣氛不活躍，課堂上普遍存在。老師在上面自己講，學(xué)生在下面自己聽，對于老師講解的問題，學(xué)生能聽懂就聽，聽不懂就干脆不聽，所以，這也就造成了課堂氣氛不活躍的現(xiàn)象，造成教學(xué)效果不理想。

　�。玻畬W(xué)生缺乏興趣。在高中化學(xué)上課時，教師如果能在課前通過提出一些學(xué)生感興趣的問題的方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心，這樣就會轉(zhuǎn)移學(xué)生緊張的上課情緒，而且教師通過這種方法對學(xué)生循循善誘，就會讓學(xué)生產(chǎn)生一種對化學(xué)濃厚的興趣。但是如果缺少這個環(huán)節(jié)，教師上課只是單純講解知識點(diǎn)的話，有的學(xué)生易產(chǎn)生厭倦感，就會讓學(xué)生對這門課程越發(fā)不感興趣，造成對于老師講解的知識完全拋之腦后，最終什么也沒有學(xué)到的情況。

　　３．老師在課堂上缺乏創(chuàng)新。有一些老師在上課的時候只注重教學(xué)過程，往往忽視學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分維護(hù)，使得課堂氣氛不活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，造成了化學(xué)課堂死板，學(xué)生久而久之就厭倦了這門課程。

　　三、如何在高中化學(xué)課堂中開展問題導(dǎo)學(xué)法

　　１．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。教師可以在不耽誤課程的情況下，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些俗語、俚語等一些通俗有趣的語言或者創(chuàng)造出一定的情境，讓學(xué)生去身臨其境的感受其中的知識，這樣不但增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也增加了教師的授課魅力，教師也不用擔(dān)心學(xué)生不樂于參與到教學(xué)活動中了。

　�。玻�生活實(shí)踐，解決問題。教師在教學(xué)過程中僅僅帶著問題走進(jìn)學(xué)生還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)過程它是一個未知的過程，是一個充滿了變化和未知因素的過程，因此教師在上課過程中一定要納入即興的、新鮮的事物，同時要將學(xué)生周圍的生活納入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生對課堂產(chǎn)生興趣。

　�。常畬W(xué)生合作交流，深化問題。教師提出的問題一定要考慮到學(xué)生的年齡階段、心理水平、知識結(jié)構(gòu)等，看是否適合學(xué)生，看學(xué)生是否能通過認(rèn)真思考、查閱資料之后解答出這道題目，然后將學(xué)生分組進(jìn)行自由探討，這樣才會達(dá)到好的引導(dǎo)作用。結(jié)束語創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)學(xué)法是當(dāng)前高中教學(xué)中較為常用的一種教學(xué)方法，它可以通過一個問題的提出激發(fā)出學(xué)生的求知欲望和對學(xué)習(xí)濃厚的興趣，從而提高課堂的教學(xué)效果。當(dāng)然優(yōu)化課堂教學(xué)的方法有很多種，我們必選改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，選擇合適的教學(xué)方法，這樣才會提高學(xué)生的化學(xué)成績，使學(xué)生能更愛化學(xué)，與化學(xué)生活真正地融為一體。

　　［參考文獻(xiàn)］

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　�。郏玻萦嗍纻ィ�提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的技巧［Ｊ］．河南科技，２０１３（１３）．

高中化學(xué)論文6

　　摘要:高中生已初步具備完成化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的基本能力，但還沒形成一定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本觀念�；瘜W(xué)探究實(shí)驗(yàn)本身具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念的教育功能，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中形成的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念反過來可以指導(dǎo)學(xué)生更好進(jìn)行新的探究實(shí)驗(yàn)。教師要充分挖掘化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的觀念教育功能，多渠道多角度培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念。

　　關(guān)鍵詞:化學(xué)實(shí)驗(yàn);探究;高中;培養(yǎng)策略

　　一、問題的提出

　　實(shí)施新課程以來，由于多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，不少教師在教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)視頻替代學(xué)生實(shí)驗(yàn)，致使中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)機(jī)會減少、學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο陆档默F(xiàn)象，這一現(xiàn)象在高中學(xué)段體現(xiàn)更為明顯。雖然教學(xué)要求培養(yǎng)高中生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力和實(shí)驗(yàn)探究能力，教師在有限的實(shí)驗(yàn)課中也盡力讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力和探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫教岣�，但高中學(xué)生往往停留在“照方抓藥”的層面，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和結(jié)論的得出基本依賴教師的指導(dǎo)，或者是學(xué)生雖有思考和設(shè)計實(shí)驗(yàn)的熱情，但常常因?yàn)闆]有相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念的支持而無從下手。因此，在探究實(shí)驗(yàn)中，教師如何引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念，應(yīng)用基本觀念解決探究實(shí)驗(yàn)的問題，則是解決上述問題的關(guān)鍵。

　　二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本觀念

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念是指學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在深入理解化學(xué)學(xué)科特征的基礎(chǔ)上所獲得的對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的概括性的認(rèn)識。諾貝爾物理學(xué)獎獲得者馮勞厄曾經(jīng)說過，“教育所給予人們的無非是當(dāng)一切已學(xué)過的東西都忘記后所留下來的東西”。教師在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念，中學(xué)實(shí)驗(yàn)中主要的實(shí)驗(yàn)基本觀念有:

　　1．對比實(shí)驗(yàn)觀念。對比實(shí)驗(yàn)是指設(shè)置兩個或兩個以上的實(shí)驗(yàn)組，通過對比結(jié)果的比較分析，來探究各種因素與實(shí)驗(yàn)對象的關(guān)系。如要探究濃度對Zn和HCl酸反應(yīng)速率的影響，我們可以取相同質(zhì)量相同表面積的兩份Zn粒分別投入同溫度、同體積但濃度分別為1moll－1和0.1moll－1的.兩份鹽酸中，對比觀察產(chǎn)生氣泡的快慢。

　　2．空白實(shí)驗(yàn)觀念�？瞻讓�(shí)驗(yàn)是在不加樣品的情況下，用測定樣品相同的方法、步驟進(jìn)行定量分析，把所得結(jié)果作為空白值，從樣品的分析結(jié)果中扣除。如在探究乙酸乙酯的水解實(shí)驗(yàn)時，可以設(shè)計三個實(shí)驗(yàn)，一個是加稀硫酸，一個加氫氧化鈉溶液，一個不加作為空白值，對比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　3．控制變量實(shí)驗(yàn)觀念(單一變量實(shí)驗(yàn)法)�？刂谱兞渴侵该看沃桓淖兤渲幸粋�因素，通過控制其他因素不變，從而研究被改變的因素對事物的影響。如比較Mg和Al的金屬活動性，可以用等質(zhì)量等表面積的鎂條和鋁片分別投入等濃度等體積等溫度的鹽酸中，觀察反應(yīng)產(chǎn)生的氣泡快慢。這里只控制了一個變量，即鎂條和鋁片兩個不同物質(zhì)，其它條件完全相同。

　　4．重復(fù)實(shí)驗(yàn)觀念(平行實(shí)驗(yàn)觀念)。一個科學(xué)結(jié)論的得出，必須經(jīng)過多次重復(fù)的實(shí)驗(yàn)才能得到確切的結(jié)論，比如探究濃度、溫度、催化劑等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，只通過一次實(shí)驗(yàn)顯然無法得出提高濃度一定可以促進(jìn)化學(xué)反應(yīng)速率的結(jié)論，只有在重復(fù)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的規(guī)律才具有較高的可信度。

　　5．定量實(shí)驗(yàn)觀念。比如配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液、酸堿中和滴定等，每一步都要求非常精確，至始至終都要讓學(xué)生感覺到操作時的“吝嗇”。

　　6．綠色化學(xué)觀念。綠色化學(xué)觀念是指設(shè)計沒有污染或者盡可能小污染的實(shí)驗(yàn)方案，并且該方案能實(shí)現(xiàn)原子利用率的最大化。例如實(shí)驗(yàn)室制硫酸銅有多種實(shí)驗(yàn)方案:(方案1)Cu與濃硫酸共熱;(方案2)Cu先與O2反應(yīng)，生成CuO再與稀硫酸反應(yīng)。顯然，方案2更符合綠色化學(xué)觀念，不僅生產(chǎn)過程無污染，且制備相同質(zhì)量的硫酸銅所耗藥品較少。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，也可以將不少教材中的實(shí)驗(yàn)改為微型實(shí)驗(yàn)，如探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)，為了節(jié)約藥品，可以將試管實(shí)驗(yàn)改為點(diǎn)滴板的實(shí)驗(yàn)。教師在高中化學(xué)教學(xué)中，如果能夠及時抓住教育時機(jī)，在平時教學(xué)中有意識滲透觀念教學(xué)，高中生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神自然而然就形成了。

　　三、通過探究實(shí)驗(yàn)形成高中生的基本實(shí)驗(yàn)觀念

　　1．教師要在言傳身教中形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念

　　(1)教師自身要有相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念。由于教學(xué)時間限制及題海戰(zhàn)術(shù)的固有思維，不少教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念比較淡薄。比如許多教師在演示溶液中Ba2+的檢驗(yàn)時，只取一定量待測液，先往其中加入鹽酸，后加入BaCl2溶液，看到白色沉淀就得出結(jié)論，然而在整個演示實(shí)驗(yàn)過程中并沒有采用蒸餾水作空白實(shí)驗(yàn)�；瘜W(xué)教師自身沒有基本的實(shí)驗(yàn)觀念，就不可能讓學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)觀念。我市與高校合作，利用暑假對一線化學(xué)教師開展實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，提高教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，重塑教師的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念，是一種非常及時、非常有益的嘗試。(2)教師要捕捉時機(jī)滲透化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念。只有教師在教學(xué)中具有化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念的意識，善于在教學(xué)中捕捉教學(xué)時機(jī)、設(shè)計教學(xué)情境，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀念。以魯科版高一必修2第二章第2節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度》第1課時為例，本節(jié)課的知識與技能目標(biāo)是了解化學(xué)反應(yīng)速率的概念和影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)教材之前已接觸較多的化學(xué)反應(yīng)并積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，能感受到化學(xué)反應(yīng)有快慢之分，容易理解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。本節(jié)課如果只是簡單傳授知識，可以花較少的時間把知識傳授完，然后再配上大量練習(xí)來鞏固知識點(diǎn)，短時間內(nèi)學(xué)生的考試成績會不錯。如果把這節(jié)課設(shè)計成探究實(shí)驗(yàn)課，則是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念的一個非常好的機(jī)會。教師可以通過學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。提供的試劑是:表面積大致相同的鎂條和鋅粒、過氧化氫溶液(3%)、鹽酸(0.5moll－1，3moll－1)、氯化鐵溶液、塊狀碳酸鈣、碳酸鈣粉末、二氧化錳;提供的儀器有:試管、鑰匙、鑷子、膠頭滴管、酒精燈、試管夾、導(dǎo)管、水槽、量筒。上課前一天可以讓學(xué)生設(shè)計好實(shí)驗(yàn)方案，形成書面實(shí)驗(yàn)報告，并提醒學(xué)生注意對比實(shí)驗(yàn)、空白實(shí)驗(yàn)、控制單一變量、重復(fù)實(shí)驗(yàn)等觀念在實(shí)驗(yàn)方案中的應(yīng)用(學(xué)生在之前的實(shí)驗(yàn)課中已初步形成這些觀念，但實(shí)際應(yīng)用還不熟練)，學(xué)生帶著這份實(shí)驗(yàn)報告才能進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做分組實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)報告書寫情況和探究實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生及時進(jìn)行修正，在設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案→修正實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)施實(shí)驗(yàn)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念再一次得到強(qiáng)化。

　　2．學(xué)生要在探究實(shí)驗(yàn)中形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念

　　“聽的不如看了，看了不如做了。”這是蒙臺梭利對幼兒教育的一句經(jīng)典名言，它同樣適用于高中生。要形成化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念，僅靠教師知識的傳授和練習(xí)的強(qiáng)化鞏固效果不明顯，更重要的是通過教師潛移默化的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的親身體驗(yàn)逐步實(shí)現(xiàn)。它不是一天兩天能形成的，而是需要一定量時間和一定量活動的積累。教學(xué)中要讓學(xué)生積極參與到探究實(shí)驗(yàn)中來，多參與實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計和評價，在實(shí)驗(yàn)過程中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以修正，這樣對化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念的形成會有很大幫助。以魯科版高一必修2第二章第2節(jié)《化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度》第1課時為例。教師可以讓學(xué)生將設(shè)計好的實(shí)驗(yàn)方案帶到實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)前教師先用實(shí)物投影儀展示學(xué)習(xí)小組的實(shí)驗(yàn)方案，再讓學(xué)生代表說一說這樣設(shè)計的理由，最后讓全班同學(xué)對該實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)劣進(jìn)行點(diǎn)評。比如某學(xué)生設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案是:取表面積大致相同的兩份鎂條分別放置于兩根試管中，再分別加入0.5moll－1和3moll－1鹽酸，觀察產(chǎn)生氣泡的快慢，探究濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。該同學(xué)闡述設(shè)計理由后，教師讓全班同學(xué)對該方案進(jìn)行點(diǎn)評，有的同學(xué)指出兩份鹽酸的體積未知，沒有控制單一變量，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可信度不夠，最后在學(xué)生的爭論中，確定正確的實(shí)驗(yàn)方案。其它探究化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的實(shí)驗(yàn)方案也是這樣讓學(xué)生互相評價，最后選出最優(yōu)方案。新課程強(qiáng)調(diào)多元評價，在學(xué)生和學(xué)生互相評價，甚至是學(xué)生對教師的評價中，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，參與熱情得到提升，大大提高課堂聽課效率。

　　3．學(xué)校要努力創(chuàng)設(shè)開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)境

　　我校化學(xué)組近年來嘗試開展開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這種教學(xué)模式又叫“開放實(shí)驗(yàn)室”，指將實(shí)驗(yàn)室或相關(guān)儀器等資源有目的、有組織地全部或部分對外開放，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用下午自習(xí)課時間或周末進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前，必須先確定實(shí)驗(yàn)課題，填寫《探究實(shí)驗(yàn)申請表》，內(nèi)容主要包括探究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器與藥品、實(shí)驗(yàn)主要步驟簡述等，指導(dǎo)教師對申請實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、安全性、可行性、簡約性進(jìn)行評估，實(shí)驗(yàn)員審核通過后方可實(shí)施實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)時，指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)員在旁指導(dǎo)，但學(xué)生為實(shí)驗(yàn)主體，這時教師與學(xué)生關(guān)系是平等、和諧、融洽的，教師只是輔助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后及時填寫《探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生活動記錄表》，記錄實(shí)驗(yàn)過程、小組自我評價和反思，指導(dǎo)教師最后進(jìn)行點(diǎn)評并填寫《探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生活動定量評價表》，及時對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，對不按實(shí)驗(yàn)規(guī)范要求操作的學(xué)生提出警告或者禁止參與開放實(shí)驗(yàn)室活動，保證開放實(shí)驗(yàn)室的安全。通過開放實(shí)驗(yàn)室，教師可以和學(xué)生面對面的溝通交流，就實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的失誤進(jìn)行剖析，及時地對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念的滲透。學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的靈感很多來自于平時的習(xí)題，在習(xí)題中發(fā)現(xiàn)的問題可以通過實(shí)驗(yàn)解決。例如，某學(xué)生欲探究“滴入酚酞的氫氧化鈉溶液變紅后，再加入氯水褪色，褪色的原因是什么”這一實(shí)驗(yàn)課題，他設(shè)計的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論如下:第一步:取無色酚酞溶液、甲基橙溶液、石蕊試液、蒸餾水各1mL，分別加入1號、2號、3號、4號試管中。第二步:用膠頭滴管取NaOH溶液約3mL依次滴入四份溶液當(dāng)中。第三步:用膠頭滴管取氯水逐滴滴入1號試管中，當(dāng)加到溶液褪色時停止。第四步:用膠頭滴管取氯水滴入2號試管，充分振蕩，發(fā)現(xiàn)了溶液由原來的橙黃色變?yōu)闊o色。第五步:用膠頭滴管取氯水滴入3號試管，充分振蕩，發(fā)現(xiàn)了溶液由原來的黑色也變成了無色。第六步:用膠頭滴管取氯水滴入4號試管，充分振蕩，發(fā)現(xiàn)了溶液由原來的無色變?yōu)闇\黃綠色。第七步:再往已經(jīng)變色的1號試管中加入適量的NaOH溶液，隨著NaOH的逐滴滴加，溶液并沒有變成紅色。結(jié)論:實(shí)驗(yàn)證明了含有酚酞的NaOH溶液加入氯水后褪色的原因是HClO將其漂白，而不是氯水中的酸與氫氧化鈉溶液中和使OH－減少引起的。通過以上案例不難發(fā)現(xiàn)，該探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計與實(shí)施運(yùn)用了空白實(shí)驗(yàn)、對比實(shí)驗(yàn)、控制單一變量等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念。實(shí)際上由于“開放實(shí)驗(yàn)室”教學(xué)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加開放，學(xué)生從尋找實(shí)驗(yàn)課題、確立實(shí)驗(yàn)課題到實(shí)施實(shí)驗(yàn)課題，探究實(shí)驗(yàn)的自主性大大提高，實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念自然而然就形成了。在我校開展的“開放實(shí)驗(yàn)室”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情被激發(fā)出來，不少學(xué)生利用家庭已有的藥品和儀器進(jìn)行簡易實(shí)驗(yàn)，甚至自購一些儀器藥品在家中進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，在設(shè)計、實(shí)施、反思實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力、實(shí)驗(yàn)操作能力得到充分培養(yǎng)。

　　四、結(jié)語

　　新課程已經(jīng)實(shí)施多年，探究性教學(xué)已被廣大一線教師接受，但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透實(shí)驗(yàn)觀念還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分重視，觀念教學(xué)依然任重道遠(yuǎn)。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，許多探究性實(shí)驗(yàn)可以滲透化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念。教師應(yīng)樹立觀念意識，努力挖掘教材中潛藏的化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀念，身體力行，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中做到“潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本觀念。

　　參考文獻(xiàn):

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高中化學(xué)論文7

　　摘要：互動式教學(xué)已經(jīng)提出多年，但這種教學(xué)方法并沒有得到一部分教育工作者的重視。部分教育工作者采用傳統(tǒng)教學(xué)的方法，忽視化學(xué)作為一種實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的需要，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)教學(xué)中采用互動式教學(xué)理念，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力提高。本文將從互動式教學(xué)現(xiàn)有的問題出發(fā)，探究如何在高中化學(xué)教學(xué)中高效運(yùn)用互動式教學(xué)法，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

　　關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)法；高中化學(xué)；策略

　　互動內(nèi)容是多元化的，并不是僅指與教師的互動，也是與學(xué)科知識的互動，與技能的互動�；�動式教學(xué)法的主要目的在于加強(qiáng)溝通，起到傳遞和反饋信息的功效。但教育者在這個過程中要注意細(xì)節(jié)，對話必然是建立在教師與學(xué)生地位平等的基礎(chǔ)上，不能教師高高在上。

　　一、立足當(dāng)前，發(fā)現(xiàn)互動式教學(xué)發(fā)展有待解決的問題

　�。ㄒ唬┖鲆晫W(xué)生的需要。根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，高中生的抽象思維發(fā)展，動手能力強(qiáng)，需要表達(dá)自我，獲取自我滿足感。但部分教師在教學(xué)中采取傳統(tǒng)教學(xué)法，在講臺上口若懸河，絲毫不顧及學(xué)生的感受，不考慮學(xué)習(xí)者當(dāng)前水平是否可以接受教師講授的知識，也不考慮教學(xué)是否符合學(xué)生情感態(tài)度，是否激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）采取“低效”的互動式教學(xué)。由于學(xué)生認(rèn)知水平、技能、心理承受等方面存有不一致性，需要教育者根據(jù)學(xué)生個體差異，采取不同的教學(xué)策略，促進(jìn)每一個學(xué)生都能達(dá)到最低教學(xué)目標(biāo)。但有一部分教育者將學(xué)習(xí)者看成一個整體，與整體對話，經(jīng)常做出無意義的詢問。比如有些教師習(xí)慣在課堂上詢問:“你們聽懂了嗎？”“這道題你們會不會？”這種面對整體的詢問互動，起不到任何效果，一般只會導(dǎo)致兩種結(jié)果。一種是學(xué)生都不回答，教師重新講解，導(dǎo)致理解能力較好的學(xué)生將精力放在已經(jīng)學(xué)會的知識上；另一種結(jié)果則是同學(xué)們回答:“聽懂了�！睂�這道題沒有理解的同學(xué)在環(huán)境的作用下，選擇不提出自己的疑惑，沒有學(xué)會知識。

　　二、高效運(yùn)用互動式教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平

　　互動式教學(xué)法有待教育者創(chuàng)新模式，這對教師素質(zhì)提出了新要求。接下來筆者從教育的主陣地———課堂出發(fā)，談一談如何提高互動式教學(xué)法的效率，促進(jìn)高中化學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

　　（一）提升教師素質(zhì)。隨著社會不斷發(fā)展，化學(xué)教育對教育者提出了新的'要求，因此教師要從自身出發(fā)，不斷提升自我，轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

　　1.轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，以學(xué)生為主體。新式課堂要以學(xué)生為主體，可以采取翻轉(zhuǎn)課堂的形式，提高學(xué)生實(shí)踐、質(zhì)疑的能力。教師在其中充當(dāng)引導(dǎo)的角色，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽質(zhì)疑，提出猜想，把課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在這一點(diǎn)中，教師要在課堂之前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并記錄自己在學(xué)習(xí)中的問題，在課堂上提出。教師對學(xué)生提出的問題做出解答。這種方法加強(qiáng)了師生之間的有效互動，提高互動式學(xué)習(xí)法的教學(xué)質(zhì)量。例如筆者講解化學(xué)必修一時就是采用這種形式，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。在第一章:“你對金屬鈉的了解。”等問題，在無形中促進(jìn)同學(xué)們拓展化學(xué)知識。而同學(xué)們在預(yù)習(xí)后也提出來一些問題。諸如“鈉是如何保存的�！薄皩�(shí)驗(yàn)中遇到廢棄材料如何正確處理”等等問題，學(xué)習(xí)興趣高昂。

　　2.創(chuàng)新教材，加強(qiáng)引導(dǎo)。教師在編寫教案時，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和社會熱點(diǎn)問題，尋找教材里的合適內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，形成具有創(chuàng)新性、啟發(fā)性、互動性的教學(xué)方案。

　　3.增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)互動。在這一過程中教師首先對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行演示和解說，以免在實(shí)驗(yàn)過程中有同學(xué)受傷。通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)對教學(xué)內(nèi)容的掌握更深刻。筆者曾經(jīng)對兩個班級作對比。一個班級筆者采用傳統(tǒng)教學(xué)法，另一個班級采用實(shí)驗(yàn)互動教學(xué)。經(jīng)過對比發(fā)現(xiàn)經(jīng)過實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對于知識更容易理解，也喜歡在實(shí)驗(yàn)中拓展新知識，實(shí)現(xiàn)自我培養(yǎng)。比如筆者在同學(xué)們進(jìn)行氧化還原反應(yīng)后，講解了化學(xué)方程式的配平問題，對于其中的難點(diǎn)同學(xué)們理解很容易。在課后調(diào)查時，同學(xué)們紛紛表示經(jīng)過實(shí)驗(yàn)后可以形象理解物質(zhì)間的交換，對于配平問題更容易理解。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維�；瘜W(xué)是實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，需要學(xué)生提出問題，做出假設(shè)，最后驗(yàn)證。改善教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者與教師、實(shí)驗(yàn)、問題的互動，促進(jìn)化學(xué)思維模式的發(fā)展。

　　1.提出觀點(diǎn)，辯論教學(xué)。學(xué)習(xí)化學(xué)時，教育者要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。例如，在進(jìn)行“膠體”的講解時，我提出“膠水、墨水都是膠體�！钡恼f法。有些同學(xué)立即反對，也有些同學(xué)同意這個觀點(diǎn)。雙方立即展開辯論，同學(xué)們積極參與課堂。從雙方的辯論中我接受到信息，判斷大家對知識點(diǎn)的掌握情況，對膠體的知識點(diǎn)做出深層次分析。

　　2.進(jìn)行總結(jié)。同學(xué)們的學(xué)科知識還沒有形成體系，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，建設(shè)化學(xué)思維模式，促進(jìn)師生交流與合作。

　　3.其它方法———現(xiàn)代信息技術(shù)�，F(xiàn)代多媒體技術(shù)與化學(xué)課堂相結(jié)合，可以讓學(xué)生利用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免一些有毒實(shí)驗(yàn)可能造成的傷害。對于分子運(yùn)動不明顯的實(shí)驗(yàn)也可以采用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，知識演示更清晰。學(xué)生也可以利用多媒體軟件進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)互動。

　　三、結(jié)語

　　目前，互動教學(xué)法雖然存有一些問題，但未來的發(fā)展趨勢良好。在今后的教育中教育者要注意方法，不僅加強(qiáng)師生互動，也要促進(jìn)互動的多元化，真正讓互動教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]趙靜.研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐評價[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，20xx（07）.

　　[2]李蔚，祖晶.課堂教育心理學(xué)[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，1998.

高中化學(xué)論文8

　　【摘要】注重學(xué)生能力培養(yǎng)是當(dāng)前世界各國基礎(chǔ)教育課程改革的主要趨勢，也是我國基礎(chǔ)教育課程的著力點(diǎn)。20xx年版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)更是將學(xué)生的能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)之一，予以關(guān)注。本文從注重學(xué)生創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)；注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和探究能力的培養(yǎng)幾個方面詳細(xì)闡述了如何注重能力培養(yǎng)，使學(xué)生以后更加適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，將來能夠終身不斷的持續(xù)發(fā)展，更好適應(yīng)社會的變化。

　　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維；自主學(xué)習(xí) ；實(shí)驗(yàn)操作和探究；能力；銜接

　　接受教育是每個人在社會化過程中的重要途徑，而衡量教育成功與否的一個重要的標(biāo)準(zhǔn)是：看培育出來的學(xué)生在今后的社會化過程中能否可持續(xù)性發(fā)展。在提倡普及高中教育的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)的水平更顯重要。在高中，由于學(xué)科多，內(nèi)容廣，不可能有時間反反復(fù)復(fù)地講解。導(dǎo)致剛進(jìn)高中的學(xué)生不適應(yīng)高中快節(jié)奏的教學(xué)方法，從而造成教師難教、學(xué)生難學(xué)的局面。為了讓學(xué)生將來在高中能夠更好的學(xué)習(xí)，我們初中教師面臨一個嚴(yán)峻的問題：怎樣通過教學(xué)改革，使初中化學(xué)與高中化學(xué)能力培養(yǎng)得到很好的銜接？

　　教育的出路在改革，當(dāng)前，我國正在進(jìn)行教育體制改革，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。按照聯(lián)合國教科文組織的說法，教育的目標(biāo)是：“教會學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會與人相處�！保�2］怎樣通過教學(xué)改革達(dá)到學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？本人認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的各種能力培養(yǎng)，能力上去了，學(xué)生學(xué)習(xí)的水平也就上去了，學(xué)生就會更加適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，更好適應(yīng)社會的變化。

　　1注重學(xué)生創(chuàng)新思維的能力培養(yǎng)

　　20xx年版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)就將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為重點(diǎn)之一。

　　提出問題就是向常識挑戰(zhàn)，它是刺激人腦積極向上的有效方法。愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要”�？v觀科學(xué)發(fā)展的歷史，不難發(fā)現(xiàn)科學(xué)進(jìn)步的歷程就是人們在實(shí)踐中不斷提出問題，分析問題的過程，因而提出問題對創(chuàng)造新思維的培養(yǎng)顯得尤為重要。

　　傳統(tǒng)的教育思想，教學(xué)方式注重的是傳授知識，培養(yǎng)的是求同思維和習(xí)慣思維。這樣往往造成學(xué)生缺乏創(chuàng)造性，造成思維途徑狹窄呆板。而創(chuàng)新思維是求同思維和求異思維的高度發(fā)展與和諧的產(chǎn)物，是創(chuàng)造力的核心，而提出問題是判斷思維是否 具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性的一個重要依據(jù)。

　　我經(jīng)常鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多思考，多提出幾個“為什么”？并且把提問做為評價學(xué)生平時成績的一個依據(jù)。如在講化合價時，一位同學(xué)提出這樣一個問題：化合價為整數(shù)，那么Fe3O4中鐵元素的化合價為什么是分?jǐn)?shù)？在講二氧化碳的性質(zhì)時，一位同學(xué)提出既然CO2能溶于水中，且CO2能與水反應(yīng)生成H2CO3 ,為什么下雨時空氣中的二氧化碳沒有全部溶與水中？……通過鼓勵學(xué)生多提問、多思考，同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力得到了很好的`發(fā)展，經(jīng)常有學(xué)生提出我意想不到的問題！

　　2注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　“自主學(xué)習(xí)” 教學(xué)法是指在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。其中，教師的指導(dǎo)是前提，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是主體。初中化學(xué)教學(xué)的重要目的：不僅要學(xué)生“學(xué)會”更重要是要學(xué)生“會學(xué)”�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識更新周期縮短。如果不“會學(xué)”就無法適應(yīng)高中繁重的學(xué)習(xí)；無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，現(xiàn)代教育的一個重要特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生受益終身。

　　在高中或大學(xué)，全靠教師講解已不大可能，因而我們在初中就要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)自學(xué)能力的方法比較多，但由于初中生水平有限，在培養(yǎng)自學(xué)能力的同時，要給以適當(dāng)?shù)奶崾竞鸵龑?dǎo)，避免學(xué)生的盲目性，另要適當(dāng)選取材料，不能太深，否則學(xué)生無法完成而影響學(xué)生的情緒。課堂上我是這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的：給出學(xué)生自學(xué)的目標(biāo)和要解決的問題（約五分鐘） 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材（約十五分鐘） 接下來檢測學(xué)生自學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中沒有學(xué)懂的疑難問題（約十分鐘） 再組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，合作的內(nèi)容是檢測時發(fā)現(xiàn)的問題、合作的方式是學(xué)生小組討論（約十分鐘）

　　最后講評、總結(jié)（約五分鐘）

　　在上一學(xué)年的教學(xué)中，初中教材總共34個課題，我選了13個課題進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，起到了很好的效果，學(xué)生的審題能力和閱讀能力明顯提高。()在接下來的教學(xué)中我將繼續(xù)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

　　3注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和探究能力的培養(yǎng)

　　素質(zhì)教育的一個重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。20xx年版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)就強(qiáng)調(diào)化學(xué)科要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和實(shí)踐能力。這就要求在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生更多地動手做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中不斷得到訓(xùn)練和提高，使初中化學(xué)教育能為提高學(xué)生的素質(zhì)營造良好的氛圍。在初中各類型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，我覺得應(yīng)做到以下幾個方面：

　　3.1增加學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的次數(shù)

　　在初中化學(xué)教學(xué)中如果能讓學(xué)生有更多的機(jī)會動手做實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和探究能力的提高將起到重要作用。目前，許多學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，除了開設(shè)課本規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)之外，很少進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會很少，這也是當(dāng)前學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力探究能力普遍低下的重要原因之一。針對這種情況，初中化學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生增加一些分組實(shí)驗(yàn)。如在學(xué)燃燒與滅火的新課時，我把演示實(shí)驗(yàn)7-1改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，取得了很好效果。

　　3.2多讓學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)中來

　　演示實(shí)驗(yàn)的主要特點(diǎn)是課堂上主要由教師操作的實(shí)驗(yàn)。它的作用是將一些抽象的初中化學(xué)概念和規(guī)律，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^生動形象地為學(xué)生所接受。同時，還能將教師的思維方法、操作技能以及科學(xué)的作風(fēng)形象地影響學(xué)生，使學(xué)生受到深刻地感染，學(xué)到更多的內(nèi)容。但對一些難度不是較大的演示實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生幫忙完成，甚至可以完全讓學(xué)生操作，教師只在旁邊稍加引導(dǎo)和監(jiān)管。在學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)過程中遇到的困難和問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加以解決�？傊�，課堂演示實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)為學(xué)生提供更多動手操作的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生不論在課堂還是在課后，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有興趣，這是全面提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的根本保證。

　　3.3增加有趣或有實(shí)用意義的課外實(shí)驗(yàn)

　　教師根據(jù)學(xué)生的知識層次，在課本所介紹的課外實(shí)驗(yàn)之外，可以加外給學(xué)生介紹一些課外實(shí)驗(yàn)，主要是從中學(xué)生好奇心理較強(qiáng)的特點(diǎn)出發(fā)，介紹一些現(xiàn)象有趣的課外實(shí)驗(yàn)。類似這樣有趣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生都很樂意動手去實(shí)踐。如在講完燃燒與滅火時，我增加了兩個有趣實(shí)驗(yàn)：一是燒不爛的手帕；二是用玻璃棒點(diǎn)燃酒精燈。又如在講到實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時，增加了一個雞蛋進(jìn)入汽水瓶的魔術(shù)表演。教師多給學(xué)生介紹有趣或?qū)嵱眯詮?qiáng)的課外實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會覺得學(xué)有所用。積極動手實(shí)驗(yàn)，從而不斷提高自己的實(shí)驗(yàn)操作能力。

　　3.4開展課外制作比賽

　　在學(xué)習(xí)了相關(guān)知識之后，教師可布置學(xué)生完成課外實(shí)驗(yàn)制作，這既使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識得到及時鞏固，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手制作能力和創(chuàng)造力。為了提高學(xué)生的積極性，可讓學(xué)生進(jìn)行課外制作比賽，如比賽制作水的凈化器、彩蛋、制取二氧化碳和氫氣的發(fā)生裝置等，并從中評出最優(yōu)秀的制作加以表彰。

　　總之，要使初中學(xué)生能很好的適用高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，必須要改革傳統(tǒng)的“滿堂灌”，“題海戰(zhàn)”等教學(xué)方法；要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是培養(yǎng)學(xué)生死記硬背的能力。古語說：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用”，所以，我們在教學(xué)過程中要以“授人以漁”為出發(fā)點(diǎn)，不斷提高學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的水平。

　　參考文獻(xiàn)

　�。�1］蔡林森著�！督虒W(xué)革命——蔡林森與先學(xué)后教》。北京：首都師范大學(xué)出版社，20xx

　�。�2］王嘉毅 李孔文 《兒童本位的能力培養(yǎng)》 課程 教材 教法（20xx年增刊） 人民教育出版社

高中化學(xué)論文9

　　1在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，推進(jìn)化學(xué)創(chuàng)新教育

　　1.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)式的教育理念

　　在新課標(biāo)的引導(dǎo)下，推進(jìn)化學(xué)創(chuàng)新教育，首先就要改變教師的傳統(tǒng)理念。教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識到，教育并不只是一種灌輸知識的工具，它應(yīng)該是一種發(fā)展認(rèn)識的手段。因此，營造輕松的教學(xué)氛圍、平等、自然的教學(xué)環(huán)境是每一位老師必須要做到的。素質(zhì)教育的實(shí)施，就改變以往封閉式的教學(xué)模式。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不再是單向性的交流，而是師生之間的互動，學(xué)生可以根據(jù)自己的思維提出自己的見解，這樣有利于學(xué)生積極的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，使課堂的效率得到提升。老師在教學(xué)中更多的充當(dāng)著引導(dǎo)和顧問的作用，這樣更有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的帶路上自信、自主、自強(qiáng)。

　　1.2課堂教學(xué)，尊重學(xué)生之間的個體差異

　　若是教師不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，教學(xué)就會陷入茫然、被動。新課標(biāo)的課堂教學(xué)要打破“籠統(tǒng)式”的教學(xué)方法，通過相關(guān)教學(xué)信息的反饋，及時的調(diào)整教學(xué)方案。因此，教師在中教學(xué)計劃的時候，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，并結(jié)合課堂中的每個環(huán)節(jié)，及時的清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，然后對學(xué)生針對性的設(shè)置教學(xué)方案。同時，還要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況，教學(xué)的內(nèi)容和方法都要呈現(xiàn)出相應(yīng)的表達(dá)方式，從而滿足學(xué)生的需要，對于學(xué)習(xí)化學(xué)有濃厚興趣和天賦較高的學(xué)生，教師可以積極的引導(dǎo)他們在課余時間繼續(xù)專研，從而進(jìn)一步的挖掘他們的潛能。

　　2高中化學(xué)中創(chuàng)新能例培養(yǎng)的途徑

　　2.1自主能力的培養(yǎng)

　　自學(xué)能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立、主動的學(xué)習(xí)能力[1]。只有主動的去學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮主體的作用，教學(xué)才能促使學(xué)生更好的發(fā)展。

　　2.1.1為學(xué)生創(chuàng)造思維的空間和機(jī)會

　　化學(xué)本身就是一門與社會緊密聯(lián)系的學(xué)科，然后新教材中更多的與實(shí)際中的閱讀教材、選學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生所感興趣的感性材料所聯(lián)系，使得學(xué)生對化學(xué)大大的增加了興趣。通過這些內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)方法，從而提升學(xué)生的.分析、應(yīng)變能力。

　　2.1.2加強(qiáng)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練

　　創(chuàng)新教育是要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生積極的參與學(xué)習(xí)；教師要引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，找尋問題的答案，并且還要幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的探索和思考，從而養(yǎng)成對新知識的好奇心、渴望求知心，使學(xué)生既要學(xué)會又要會學(xué)。

　　2.2培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

　　在課堂中往往是教師在上面問，學(xué)生在下面答。通過教師精心設(shè)計的階梯式的問題，學(xué)生積極的思考，表面上的確有一定的效果。但是長期這樣，學(xué)生就會在被動的學(xué)習(xí)中漸漸的失去了自主發(fā)現(xiàn)問題的能力。因此，在教學(xué)中教師要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，善于設(shè)障、立疑，使他們在平常熟悉的生活環(huán)境中去感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)同日常生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生對自己所學(xué)的化學(xué)內(nèi)容時刻處于有疑問可思，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，運(yùn)用自己所學(xué)的知識去解決所發(fā)現(xiàn)的問題，教師也應(yīng)該積極的鼓勵。

　　2.3鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維

　　化學(xué)教育上是戰(zhàn)士思維的過程，然而這一過程就是對化學(xué)基礎(chǔ)知識以及今本理論的一個理性認(rèn)識的過程。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去參與化學(xué)規(guī)律的揭示以及概念的形成的過程。學(xué)生親自去感受、去揣摩、去體會、去試驗(yàn)、去模擬這個過程，就能領(lǐng)悟知識在形成的過程中所蘊(yùn)含的思想方法[2]；避免了學(xué)生囫圇吞棗和死記硬背的壞習(xí)慣。在教學(xué)過程中，學(xué)生不只是獲得零碎的知識或者是已得出的結(jié)論，更重要的還是發(fā)展學(xué)生的抽象概括思維的能力，從而獲得探索教學(xué)的辦法，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。所謂發(fā)散思維，即是指解決問題時，要思維靈活，從多角度看問題，從多種途徑尋找答案[3]。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，能使學(xué)生從一類現(xiàn)象的結(jié)論向該現(xiàn)象中的其他現(xiàn)象進(jìn)行推論，使學(xué)生掌握的知識能夠融會貫通，舉一反三。

　　2.4注重試驗(yàn)，提升學(xué)生的觀察力

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生們在教室的引導(dǎo)下，自己獨(dú)立的完成實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且還能讓學(xué)生在新奇、成功的實(shí)驗(yàn)下激發(fā)他們的動手操作能力，還能培養(yǎng)他們的觀察和分析的能力，更能讓他們從中找出事物的本質(zhì)現(xiàn)象和規(guī)律，并在其中找到樂趣。

高中化學(xué)論文10

　　分組合作式的學(xué)習(xí)法就是讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，更加的注重與其他人的分工合作，讓學(xué)生在一個較為輕松的環(huán)境中完成高中化學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率，改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種小組合作式的學(xué)習(xí)方法不僅能夠滿足新課改教學(xué)方式的要求，也能夠使學(xué)生很好地掌握教師所講授的重點(diǎn)知識，還能夠讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到有效的提高。

　　一、高中化學(xué)課堂實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)法時應(yīng)遵循的原則

　　1.人文性的原則

　　在高中化學(xué)課堂對分組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行應(yīng)用時，首先需要掌握的原則就是人文性的原則，用平等的眼光去看待所有的學(xué)生，不搞特殊化對待，尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生的自我表現(xiàn)行為進(jìn)行鼓勵政策，營造活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松地氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識情況來制定化學(xué)的教學(xué)計劃，以學(xué)生對知識的接受程度整改化學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，從學(xué)生的實(shí)際情況著手，注重教師與學(xué)生之間的溝通交流，綜合多方面的因素來對學(xué)生進(jìn)行評價，盡量做到公平、合理。

　　2.主體性的原則

　　在高中化學(xué)的教學(xué)課堂中，學(xué)生才是課堂中的主體，所以在進(jìn)行應(yīng)用分組合作式的學(xué)習(xí)法時，要遵循學(xué)生的自主合作原則，切勿強(qiáng)制性的對學(xué)生進(jìn)行分組。因?yàn)楦咧械膶W(xué)生已經(jīng)有了一定的自我見解，故而，教師在進(jìn)行化學(xué)課堂的授課時，要讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生人格的尊重，要讓學(xué)生明白自己的位置，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我的展現(xiàn)，使學(xué)生的自我價值能夠在課堂上得以實(shí)現(xiàn)。

　　二、分組合作學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)課堂中的作用

　　1.能夠使高中化學(xué)課堂的教學(xué)模式得到優(yōu)化

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師才是整個課堂的主體，學(xué)生被動式的學(xué)習(xí)模式不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，也毀滅了學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就是傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)生學(xué)習(xí)成績不高的原因，然而，分組合作式的學(xué)習(xí)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生擁有教學(xué)課堂中的主體地位，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還可以加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

　　2.能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新精神得到提高

　　分組合作式的學(xué)習(xí)法能夠讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到自身在教學(xué)課堂中的地位、作用，能夠加強(qiáng)師生之間的交流溝通，提升教師對每個學(xué)生的了解程度，還可以提升學(xué)生之間的自我合作的意識、學(xué)習(xí)上的興趣、知識上的應(yīng)用以及創(chuàng)新精神的激發(fā)和培養(yǎng)。

　　3.能夠使高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率得到顯著提升

　　分組合作式的學(xué)習(xí)法除了可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力以外，還能夠提高課堂上的教學(xué)效率，以提高學(xué)生的化學(xué)成績。面對問題時，不再是過去被動式、強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)模式，而是進(jìn)行自我探究分組合作式的學(xué)習(xí)方法，這不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還會讓學(xué)生開動腦筋，真正的理解問題答案，從而加深學(xué)習(xí)的印象，進(jìn)而提高化學(xué)的學(xué)習(xí)成績。

　　三、小組合作學(xué)習(xí)法在高中化學(xué)課堂上的具體應(yīng)用

　　以化學(xué)課堂《金屬的腐蝕以及防護(hù)》為例，對分組合作式的學(xué)習(xí)法在課堂中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的敘述。

　　1.課前課程的預(yù)習(xí)

　　通過分組合作式的學(xué)習(xí)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前進(jìn)行生活中金屬防護(hù)措施的交流，并談?wù)剛�人的看法，仔細(xì)閱讀小組成員通過各種方式所找到的各項(xiàng)資料，提出不懂的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行課堂知識的學(xué)習(xí)。

　　2.課上問題、知識點(diǎn)的討論

　　在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白金屬腐蝕的類型、金屬腐蝕的本質(zhì)等化學(xué)常識，并提出一些問題讓學(xué)生自己尋找答案。

　　3.課后內(nèi)容的復(fù)習(xí)

　　經(jīng)過教師對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生自行的完成新知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣知識點(diǎn)掌握的將更加的'牢固，除此之外，在課后對知識點(diǎn)復(fù)習(xí)的時候也可以應(yīng)用分組合作式的學(xué)習(xí)法。例如：讓小組中的人員在課后進(jìn)行知識互問，相互進(jìn)行問題的解答，以此來加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握程度以及讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。

　　4.化學(xué)活動的互助

　　還可以讓學(xué)生參加一些學(xué)校組織的一些小組性質(zhì)的化學(xué)活動，盡最大可能的開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生的合作精神為學(xué)生日后的合作工作打好基礎(chǔ)。綜合全文的敘述，可以得出以下結(jié)論，分組合作式的學(xué)習(xí)法既能夠符合新課改的教學(xué)要求，又能夠提高學(xué)生在化學(xué)課堂上的聽課效率，還能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的互動聯(lián)系、合作思想，提高學(xué)生的創(chuàng)新性的思維方式，為學(xué)生以后的未來發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。在高中化學(xué)課堂中應(yīng)用分組合作式的學(xué)習(xí)法的具體措施主要有四點(diǎn)，首先是課前的知識點(diǎn)的探討，以提高學(xué)生對課堂新知識的理解能力；其次課上知識點(diǎn)以及問題的討論，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，提高化學(xué)課堂上的教學(xué)效率；再次課后知識的復(fù)習(xí)，以保持學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性，最后是化學(xué)活動中的合作，以提高學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)的主動性以及靈活掌握能力。

高中化學(xué)論文11

　　情感教育是指在教學(xué)過程中，教師充分利用教育教學(xué)手段，通過激勵、帶動與滿足學(xué)生的情感需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本文主要從情感教育入手，研究了高中化學(xué)情感教育的策略。

　　1.高中化學(xué)情感教育的重要性

　　在教育教學(xué)過程中，情感教育的融入對高中化學(xué)教學(xué)具有重要意義。首先，有助于融洽師生關(guān)系。調(diào)節(jié)學(xué)生和教師之間的師生關(guān)系，讓教師了解學(xué)生的情感需要，這樣學(xué)生才會接受教學(xué)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其次，有助于提升教學(xué)活動效率。通過情感教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的積極情況，提升學(xué)習(xí)的利用效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升教學(xué)活動效率。最后，有助于學(xué)生全方位發(fā)展。在教學(xué)過程中有效利用情感教育，可培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，促進(jìn)學(xué)生個性和諧和自由發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操。

　　2.高中化學(xué)情感教育運(yùn)用的策略

　　2.1基于化學(xué)課堂教學(xué)活動的情感教育策略

　　教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中有效運(yùn)用情感教育，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動情境，營造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，觸“境”生情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如在教學(xué)“化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋边@一內(nèi)容時，教材編寫的內(nèi)容直接要求進(jìn)行“活動與探究”等4個實(shí)驗(yàn)，這時教師可以通過展示音樂賀卡方式，打開賀卡，讓學(xué)生傾聽音樂；然后對水果電池進(jìn)行演示，講述水果電池的構(gòu)成部分，提出問題，說明水果電池為什么可以產(chǎn)生電流，最后讓學(xué)生利用西紅柿、Zn片、沒有安裝電池的音樂卡、Cu片等制作成可以發(fā)出生硬的音樂賀卡，讓學(xué)生處在設(shè)計好的情境中，了解生活世界與科學(xué)世界，讓學(xué)生善于觀察和思考，勤實(shí)驗(yàn)，研究其中的化學(xué)原理，融入化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不僅滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生化學(xué)求知欲望，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　2.2基于化學(xué)課堂外的情感教育策略

　　教師在教學(xué)過程中，可通過課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。運(yùn)用學(xué)生的情感能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，與生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，提問學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如在教學(xué)“硫和硫的化合物”這一元素化合物的知識內(nèi)容時，可以通過“酸雨”和“環(huán)境保護(hù)”等這些關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生查閱與硫有關(guān)的資料，讓學(xué)生通過課堂交流的方式，講解自己的看法和意見。上課時，有的.學(xué)生會展示自己從網(wǎng)上下載的“獅身面像被腐蝕”和“酸雨過后大片農(nóng)作物枯萎的景象”等圖片；有些同學(xué)匯報了自已走訪調(diào)查情況，收集了因?yàn)樗嵊陰�來危害的相關(guān)數(shù)據(jù)與材料；有些表達(dá)了對預(yù)防、治理環(huán)境污染的看法和意見。對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)抓住這些機(jī)會，適當(dāng)給予評價，對學(xué)生關(guān)心、熱愛與建設(shè)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈意識給予表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生看到因?yàn)榄h(huán)境污染引起危害的同時，加強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)治理環(huán)境污染的決心，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的使命感、責(zé)任感，提升教學(xué)效率。

　　2.3基于化學(xué)發(fā)展史的情感教育策略

　　歷史上化學(xué)家在形成化學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律時，常常會遇到不同的困難，產(chǎn)生錯誤的想法，做出錯誤的判斷，學(xué)生也不例外，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會碰到相似的的情況。所以，教師在教學(xué)過程中有效運(yùn)用，通過合理介紹化學(xué)發(fā)展過程中的挫折、失敗，讓學(xué)生在接受新的化學(xué)知識的同時，少走彎路，領(lǐng)悟化學(xué)中的矛盾沖突，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時，化學(xué)作為一門研究物質(zhì)變化、合成、組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)科化學(xué)家研究化學(xué)的過程時追求真理和發(fā)現(xiàn)真理的過程，這些求真精神是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，也是鍥而不舍的鉆研精神。教師在教學(xué)過程中滲透化學(xué)史，讓學(xué)生了解化學(xué)家求真的精神，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力，不斷研究學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，開拓學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力。

　　2.4基于師生關(guān)系的化學(xué)情感教育策略

　　為了增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透，教師在教學(xué)過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生建立民主、和諧的師生關(guān)系，獲得學(xué)生的喜愛信任，實(shí)施情感教育，提升自身綜合素養(yǎng)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，不斷鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到一視同仁，不歧視任何一位學(xué)生，以愛為本，尊重每位學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如在教學(xué)“醇的性質(zhì)與應(yīng)用”這一內(nèi)容時，教師可以和學(xué)生一起做金屬鈉反應(yīng)和乙醇可燃性的試驗(yàn)，和學(xué)生培養(yǎng)情感，一起交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重視和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的師生關(guān)系，尊重信任每位學(xué)生，建立和諧良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的難題時，應(yīng)以朋友的身份幫助學(xué)生解決困難，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，獲得學(xué)生的喜愛和信任，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，帶動積極性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量。

　　3.結(jié)束語

　　高中化學(xué)教學(xué)過程中有效的運(yùn)用情感教育，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，了解學(xué)生個體發(fā)展的需求，同時，有利于教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富情感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]張相奇.論高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的實(shí)施[J].課程教育研究,20xx（30）:250-251

　　[2]吳狀成.高中化學(xué)教學(xué)中的情感教育[J].新課程中旬,20xx（9）:144-144

高中化學(xué)論文12

　　摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，能把書本知識由微觀變?yōu)楹暧^、把抽象變成具體、變無形為有形，使學(xué)生易于獲取多方面知識，鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。因此，必須高度重視學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要通過激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)試驗(yàn)的興趣、不斷提升教師的教學(xué)水平和能力等兩大途徑，切實(shí)提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)試驗(yàn)；教學(xué)

　　國家《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，還有助于培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法�！背浞终J(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實(shí)采取措施加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

　　一、激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)試驗(yàn)的興趣

　　1、強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所具備的直觀、生動、形象的特點(diǎn)，是其他學(xué)科所無法比擬的，化學(xué)教師若能在課堂教學(xué)中，結(jié)合物質(zhì)之間形狀、顏色的變化，光、氣味、溫度的改變，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，就能在很大程度上能刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)探索化學(xué)奧秘的強(qiáng)烈求知欲。例如實(shí)驗(yàn)室乙酸乙酯的制備，有機(jī)酸酯可用醇和羧酸在少量無機(jī)酸催化下直接酯化制得。當(dāng)沒有催化劑存在時，酯化反應(yīng)很慢；當(dāng)采用酸作催化劑時，就可以大大地加快酯化反應(yīng)的速度。酯化反應(yīng)是一個可逆反應(yīng)。學(xué)生一下子就被這個奇異的現(xiàn)象吸引住了，紛紛開始討論。這個時候教師就可以適當(dāng)引導(dǎo)他們，提出為什么采用酸作催化劑，而不是其他物質(zhì)，讓學(xué)習(xí)能層層推進(jìn)，學(xué)生自己找出問題的答案。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動手能力�；瘜W(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對物質(zhì)的變化很感興趣，他們不僅僅滿足于演示實(shí)驗(yàn)而是很期望自己有一個能動手操作的機(jī)會。因此，在化學(xué)教學(xué)中教師的授課過程應(yīng)適當(dāng)?shù)募尤雽W(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己設(shè)計方案、動手操作和得出結(jié)論。如使用試管的操作方法，要求學(xué)生能正確地拿試管、夾持試管、洗刷試管等。在進(jìn)行堿和酸的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，要求他們會振蕩試管，用試管加熱物質(zhì)，注意試管的傾斜方向等。

　　3、增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性、探索性、趣味性。在學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)自由與開放式的追問風(fēng)氣，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。如在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師常常按部就班地規(guī)范操作，不厭其煩地強(qiáng)調(diào)要防止試管炸裂，但學(xué)生并不知道到底什么時候試管炸裂，為什么會發(fā)生這樣的現(xiàn)象，只能按照教師的說法強(qiáng)記，其實(shí)他們很想看到炸裂的現(xiàn)象過程。這時教師可利用學(xué)生的好奇心安排時間，不妨故意設(shè)計―次試管炸裂的破壞性實(shí)驗(yàn)。

　　4、開展形式多樣的課外實(shí)驗(yàn)活動。組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴(kuò)展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，制作實(shí)驗(yàn)教具、組織參觀、進(jìn)行社會調(diào)查等多種形式展開。通過活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強(qiáng)他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。

　　二、不斷提升教師的教學(xué)水平和能力

　　1、把實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮�理教學(xué)的重要性提到新的`高度。以往的教學(xué)不夠重視實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮�理的教學(xué)，而更多的是關(guān)注書上列舉的操作步驟，然后按部就班地做實(shí)驗(yàn)。這樣的結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中只動手，很少動腦。強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮�理的意義在于可以極大地激發(fā)學(xué)生的思維積極性和創(chuàng)造性。這樣，學(xué)生就會在明白目的和原理的前提下，積極開動腦筋，探索各種可能的實(shí)驗(yàn)步驟。老師在這個過程中適時引導(dǎo)、點(diǎn)撥，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)“殊途同歸”。

　　2、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)與社會生活的密切聯(lián)系。例如在對鐵銹蝕條件的探究實(shí)驗(yàn)中，結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的鐵銹蝕而造成浪費(fèi)的嚴(yán)重現(xiàn)象，教育學(xué)生認(rèn)識金屬的防護(hù)以及保護(hù)金屬的現(xiàn)實(shí)意義和保護(hù)金屬資源的長遠(yuǎn)意義。

　　3、針對不同的學(xué)生，個別引導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，多了解學(xué)生，研究學(xué)生，掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而恰當(dāng)?shù)匾虿氖┙�，�?shí)行“量體裁衣”的教學(xué)方法，使每個學(xué)生都能發(fā)揮各自的長處，在實(shí)驗(yàn)活動中得到切實(shí)的鍛煉，從而實(shí)現(xiàn)最佳的發(fā)展。

　　三、高度重視化學(xué)試驗(yàn)安全問題

高中化學(xué)論文13

　　摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)體系中是首屈一指的，可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，并從實(shí)踐中讓學(xué)生掌握化學(xué)知識，提高自身化學(xué)素養(yǎng)。然而，從一線教育工作者角度發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存有諸多問題。通過打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激勵學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，從根本上提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的新型社會主義人才。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)對策

　　一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

　　現(xiàn)如今，由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，不同地區(qū)對于高中教學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)投入所占比例不均衡，教學(xué)投入資金及其所占比重與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)水平成正比。相比較而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢較好的地區(qū)，教育投入資金較多，更加重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。儀器配備先進(jìn)，藥品種類齊全，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)設(shè)施更加完善，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的機(jī)會更多。經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢發(fā)展相對較差的地區(qū)，教育投入資金較少，藥品種類單一，儀器配備較為落后，數(shù)量無法滿足日常教學(xué)中的需求。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂中普遍存在著老師做演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生則是觀看學(xué)習(xí)的形式性課程，親自動手參與學(xué)習(xí)較少�；騼H僅模仿老師的操作，參與的實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，過程缺乏探究性等諸多現(xiàn)狀。

　　二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

　�。ㄒ唬�實(shí)驗(yàn)室資源不足

　　對于實(shí)驗(yàn)室缺乏管理及維護(hù)制度，隨著新課程的不斷改革，實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，所具有的儀器仍然還只是一些常規(guī)儀器，實(shí)驗(yàn)器材損壞不能及時地給予補(bǔ)充�；瘜W(xué)教師只能利用現(xiàn)有的化學(xué)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)器材是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的必備品，如果器材不足更新和采購不及時，勢必會降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效率，造成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論不準(zhǔn)確，從而對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生一定的誤導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)很難開展。

　　（二）教師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度不夠重視

　　現(xiàn)階段，教師忽略化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。絕大多數(shù)的一線教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)對化學(xué)學(xué)科成績雖有影響但程度不大，僅有少部分教師從整體的化學(xué)學(xué)科角度分析，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是極具教學(xué)意義的。在高考這座大山面前，學(xué)生的學(xué)業(yè)日益繁重，教師的教學(xué)水平以學(xué)生的成績論成敗的現(xiàn)象更是普遍存在，教師不得不把重心放在如何提高學(xué)生成績的方向上來。因此在日常教學(xué)時，未能重視學(xué)生動手操作的能力，學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、綜合素質(zhì)能力普遍較低。學(xué)生可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中，將書本中的知識理解并加以運(yùn)用，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能鞏固記憶，同時加深化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ㄈ�）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ胁町�，�?shí)驗(yàn)興趣不足

　　很多高中生認(rèn)為只要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟和化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論背下來就可以了，因此他們對實(shí)驗(yàn)并不重視�；瘜W(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的`同學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，其動手能力與接受能力較差，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中無法積極投入。普遍分組合作的實(shí)驗(yàn)方式，能力差的學(xué)生怕出錯，不愿意親自動手完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時讓其他同學(xué)操作，或只是觀察老師演示實(shí)驗(yàn)。其實(shí)只要化學(xué)教師善于激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，就一定可以讓高中生找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，全身心地參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。

　　三、有效改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對策

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)課堂有效性

　　從加大師資力量的投入，優(yōu)化教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，建立完善的管理體系三方面加大化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的投入建設(shè)。更新并完善教學(xué)設(shè)備，標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和器材，定期專人維護(hù)及保養(yǎng)實(shí)驗(yàn)器材，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理與維護(hù)，為學(xué)生提供一個良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。同時加大教師團(tuán)隊的師資力量，提高高中化學(xué)教師的專業(yè)水平，找到學(xué)生更易接受的課堂模式與改進(jìn)方法。因材施教，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。從實(shí)質(zhì)上解決當(dāng)今化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的問題，就必須打破傳統(tǒng)授課模式，從根本上提高課堂上教師的授課效果，提高化學(xué)課堂的有效性。

　　（二）打破傳統(tǒng)授課模式，加大實(shí)驗(yàn)的重視程度

　　在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的今天，新課程時代下眾多一線高中化學(xué)教師仍保持原有的“以成績論英雄”的教學(xué)理念。素質(zhì)教育并沒有融入當(dāng)今的課堂中。教師不應(yīng)僅僅簡單地做一些演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生記住老師的動作或從書本上死記硬背實(shí)驗(yàn)流程。應(yīng)該鍛煉學(xué)生動手操作的能力，讓其切身體會化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣。讓學(xué)生嘗試探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)探究能力。摒棄過于形式化的教學(xué)，從基礎(chǔ)化學(xué)理念中研究出更多創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從根本上提高綜合素質(zhì)能力，為枯燥的學(xué)習(xí)生活找到捷徑，增添學(xué)習(xí)樂趣。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究并協(xié)同互助，在實(shí)踐的過程中獲取成就感，真正的熱愛上化學(xué)這門學(xué)科。只有提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，多方面能力全面發(fā)展，才會更適應(yīng)新形勢，成為符合時代發(fā)展要求的應(yīng)用型人才。

　�。ㄈ�）尊重高中生的能力差異，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　不同的高中生其各自化學(xué)的學(xué)習(xí)能力和理解能力參差不齊，每個學(xué)生興趣點(diǎn)也會有所不同，因此學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、數(shù)據(jù)就會有所偏差。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)當(dāng)中，化學(xué)教師希望激發(fā)全體學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，就要增加教學(xué)中的探究內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的能力。在教學(xué)中嘗試多開發(fā)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)以豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型，因材施教做到尊重每一名學(xué)生。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供展示自己的平臺，全程只做評價及指導(dǎo)。在做實(shí)驗(yàn)的過程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)化學(xué)的樂趣，激勵每一名同學(xué)學(xué)好化學(xué)，逐漸培養(yǎng)并提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和解決實(shí)際問題的能力。

　　參考文獻(xiàn)：

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高中化學(xué)論文14

　　高中化學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)必修課、選修課和活動課設(shè)置的目的來選擇課程內(nèi)容，使這三類課的內(nèi)容各有側(cè)重。具體說來，其各類課程內(nèi)容的構(gòu)想如下：

　　1．必修課內(nèi)容（化學(xué)Ⅰ）

　　在義務(wù)教育初中化學(xué)的基礎(chǔ)上，必修課內(nèi)容（化學(xué)Ⅰ）側(cè)重于提高全體學(xué)生的素質(zhì)。宜選擇那些最基儲最重要的化學(xué)知識，使學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)保持相對完整，使學(xué)生在知識、技能、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)方面得到全面提高。

　　對化學(xué)基本概念和原理，側(cè)重于定性介紹，并注意適當(dāng)滲透現(xiàn)代化學(xué)觀念，重點(diǎn)介紹物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)及其變化規(guī)律等；對于元素化合物知識，則以元素周期律為框架，以金屬和非金屬兩類分區(qū)，側(cè)重于一些典型性、規(guī)律性、實(shí)用性、先進(jìn)性知識的介紹，尤其要注意聯(lián)系現(xiàn)代社會生活實(shí)際，如環(huán)境保護(hù)、能源、材料、衛(wèi)生，健康等，并注意適當(dāng)反映化學(xué)發(fā)展的趨勢和科技新成就；對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，則應(yīng)適當(dāng)提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)在課程內(nèi)容中所占的比率，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合效益；對于化學(xué)計算，則以有關(guān)摩爾的計算為重點(diǎn)，并適當(dāng)降低綜合計算題的難度。

　　總之，必修課突出核心內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，但又不過分追求知識的`系統(tǒng)性和完整性；注意用先進(jìn)的科學(xué)知識充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，但又要在學(xué)生的可接受性上下功夫。

　　在加強(qiáng)“雙基”的同時，注意發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及優(yōu)良品質(zhì)；并注意介紹化學(xué)知識在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心與社會發(fā)展有關(guān)的化學(xué)問題等。

　　2．選修課內(nèi)容

　　必選課（化學(xué)Ⅱ）內(nèi)容的選擇，更多地側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的個性特長，進(jìn)一步拓寬他們的化學(xué)視野，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣�；瘜W(xué)Ⅱ（上）的內(nèi)容與化學(xué)Ⅰ（下）的內(nèi)容密切相關(guān)，但比化學(xué)Ⅰ（下）的內(nèi)容適當(dāng)拓寬加深�；瘜W(xué)Ⅱ（下）的內(nèi)容較以往有較大的突破，意在選擇一些適宜的專題型研究課題，以課題形式綜合組織各單元內(nèi)容，將化學(xué)理論、元素化合物知識與實(shí)驗(yàn)等融合為一體，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識，還了解化學(xué)研究的方法。注重于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力、分析和解決問題的能力，以及創(chuàng)新精神，使學(xué)生能在較高的起點(diǎn)上，對中學(xué)所學(xué)的知識起歸納、整理、提高的作用。課題舉例如下：物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的衍變晶體結(jié)構(gòu)與物質(zhì)性質(zhì)的關(guān)系無機(jī)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律初探化學(xué)反應(yīng)與能量聯(lián)合制堿法及合成氨適宜條件的選擇一些有機(jī)物的合成思路和方法未知物的檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)研究高中一、二、三年級都可開設(shè)任選課�？偲饋碇v，任選課內(nèi)容可分為二類：一類為學(xué)術(shù)性的，則可適當(dāng)拓寬加深學(xué)生的知識，如實(shí)用化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等；另一類可側(cè)重于適當(dāng)滲透職業(yè)教育因素，為學(xué)生高中畢業(yè)后直接就業(yè)作準(zhǔn)備，如化學(xué)分析、小化工生產(chǎn)等；第三類可與相關(guān)學(xué)科一起開設(shè)綜合課，如環(huán)境保護(hù)、人防知識等。任選課為考查科目，也可采用學(xué)分制。

　　3．活動課內(nèi)容

　　活動課內(nèi)容可以結(jié)合本地區(qū)和各校的具體情況以及學(xué)生的興趣、愛好等靈活選擇，其內(nèi)容的范圍大致有以下幾個方面：開展化學(xué)興趣小組活動和家庭小實(shí)驗(yàn)；參觀廠礦、科研單位以及科技展覽；對當(dāng)?shù)鼗瘜W(xué)工業(yè)、環(huán)境保護(hù)及污染、農(nóng)藥和化肥的使用和保管，以及衛(wèi)生保健等情況進(jìn)行社會調(diào)查和研究；舉辦專題講座和論文報告會；開展化學(xué)競賽。

高中化學(xué)論文15

　　【內(nèi)容摘要】在高中理科的必修科目中，化學(xué)屬于重要科目。對于人類的主觀能動性而言，創(chuàng)新作為重要的表現(xiàn)形式，只有不斷創(chuàng)新，才能推動人類社會發(fā)展進(jìn)步。在當(dāng)前的高中化學(xué)教育中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，教師不僅需要教導(dǎo)學(xué)生基本化學(xué)知識，而且要訓(xùn)練學(xué)生的化學(xué)技能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破應(yīng)試教育的局限性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。本文主要針對高中化學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)展開深入分析，并提出了相關(guān)策略。

　　【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

　　雖然我國加大了課程教學(xué)改革，但是仍然受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在高中化學(xué)教育中過于重視灌輸理論知識，沒有加強(qiáng)開展實(shí)踐教學(xué)活動，難以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，這也無法滿足現(xiàn)代化社會發(fā)展的人才需求。在高中化學(xué)教育中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)本質(zhì)，使學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識。除此之外，在高中化學(xué)教育中，教師要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，不斷提升學(xué)生的動手能力，調(diào)動學(xué)生的自主探究意識。教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動，才能有效落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。

　　1.當(dāng)前高中化學(xué)教育中存在的問題

　　1.1教學(xué)模式過于傳統(tǒng)、單一

　　隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，國家和教育部門正式下發(fā)規(guī)定，需要盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。然而在高考升學(xué)壓力的影響下，教師為了提高升學(xué)率，高中教學(xué)中不得不繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也就是給學(xué)生灌輸化學(xué)理論知識，使學(xué)生強(qiáng)行記憶知識和概念，專心記錄，這樣無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生對化學(xué)科目的學(xué)習(xí)缺乏積極性和興趣。

　　1.2在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過于重視理論，忽略了實(shí)踐

　　由于我國的高中院校不斷擴(kuò)招，高中學(xué)生人數(shù)逐漸增多，班級學(xué)生與教師的人數(shù)比例逐漸失衡，還有部分高中學(xué)校沒有建立完善的實(shí)驗(yàn)室等硬件設(shè)施，所以導(dǎo)致教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要通過講解的方式來教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠正確選擇和應(yīng)用化學(xué)物質(zhì)、方法，學(xué)生不知道為什么要運(yùn)用這種化學(xué)方法，容易增大危險系數(shù)，如果出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)膯栴}，容易使學(xué)生受到傷害。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師過于重視講解理論，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和示范引導(dǎo)，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　1.3忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

　　一般而言，擔(dān)任高中化學(xué)科目的教師，具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是其雖然具備良好的教學(xué)能力，但是更加注重自身的權(quán)威影響力，發(fā)表的觀點(diǎn)不容許質(zhì)疑，一旦學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)和看法，可能會受到教師的訓(xùn)斥，當(dāng)學(xué)生受到打擊或訓(xùn)斥之后，將不愿意進(jìn)行獨(dú)立探索，遏制了學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

　　2.高中化學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的策略

　　2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重創(chuàng)新思維教育

　　在高中化學(xué)創(chuàng)新教育中，需要發(fā)揮課堂這一主陣地的作用。教師需要合理應(yīng)用課堂教學(xué)，及時轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分考慮到培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，采用合適的教育模式，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。由于學(xué)生所處的成長環(huán)境以及學(xué)習(xí)情況存在較大的差異，所以在對不同的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時，需要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特征，采用針對有效的教學(xué)模式，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師在講解教材知識時，需要深入挖掘教材內(nèi)容，針對學(xué)生的需求來設(shè)計合理的探究問題，在學(xué)生探究問題時，提出新穎的看法和觀點(diǎn)，教師要從鼓勵的角度去進(jìn)行評判，不能打消學(xué)生的探究興趣和積極性，只有讓學(xué)生主動探究化學(xué)知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　2.2充分結(jié)合實(shí)驗(yàn)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　著名學(xué)者皮亞杰曾經(jīng)指出，所有和智力相關(guān)的活動都和興趣存在密切的聯(lián)系。所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣作為重要的催化劑，其能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在高中化學(xué)教育中，必須結(jié)合學(xué)生的興趣來設(shè)計實(shí)驗(yàn)活動，營造良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，采用生動、詼諧的語言，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　2.3不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力

　　在高中化學(xué)教育中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要，其能夠讓學(xué)生從根本上認(rèn)識化學(xué)知識的原理，深入理解化學(xué)概念。所以在化學(xué)教育中，需要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，教師要加大對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力以及科學(xué)素養(yǎng)。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動時，教師需要不斷鼓勵學(xué)生思考，讓學(xué)生勇于提出自身的想法和觀點(diǎn)，敢于反思教師的理論，不斷提出質(zhì)疑，這樣才能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加具有氛圍，教師和學(xué)生需要積極互動、交流，共同探討問題。同時，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生反�，F(xiàn)象時，教師需要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生思考反�，F(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并且組織學(xué)生劃分為不同的小組進(jìn)行討論。例如：在“濃硫酸和銅的化學(xué)實(shí)驗(yàn)”中，其本來應(yīng)該產(chǎn)生藍(lán)色溶液，如果沒有產(chǎn)生這一現(xiàn)象，而產(chǎn)生了黑色沉淀物質(zhì)。這個時候需要由教師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，深入分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，深入探索問題的本質(zhì)，才能獲得準(zhǔn)確的解釋。

　　3.結(jié)語

　　綜上所述，在高中化學(xué)教育中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位，充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維拓展，鍛煉創(chuàng)新能力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]張釗.淺談高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].電子制作,20xx(05).

　　[2]趙海鵬.論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].才智,20xx(04).

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