初中化學(xué)教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是指進(jìn)行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
摘要：化學(xué)是我國的重點(diǎn)教學(xué)科目， 尤其是對于剛剛接觸到化學(xué)的初中生來說， 初中化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段， 同時也是認(rèn)識化學(xué)的重要時期。因?yàn)榛瘜W(xué)和我們的生活有著密不可分的關(guān)系， 因此更加需要初中化學(xué)教師對教學(xué)內(nèi)容中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行剖析再進(jìn)行教學(xué)。初中化學(xué)中的酸堿鹽內(nèi)容， 因其內(nèi)容的特殊性， 所以一直是我國初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。但是經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)， 我國初中化學(xué)在酸堿鹽的教學(xué)中依然存在很多問題和缺失， 因此， 還需要我國初中化學(xué)教師加以改進(jìn)。尤其是在新課程改革的背景下， 我國的教育正在并且已經(jīng)在不斷提升。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)； 酸堿鹽； 教學(xué)問題； 策略實(shí)踐； 改進(jìn)方式；
本文針對初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)中存在的問題及策略進(jìn)行探討和探究， 希望可以提出一些有作用的內(nèi)容來促進(jìn)我國初中化學(xué)酸堿鹽的教學(xué)改進(jìn)和提升。
1 我國初中化學(xué)酸堿鹽的教學(xué)的現(xiàn)狀和問題
1.1 初中化學(xué)教師沒有認(rèn)清教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)
我國實(shí)施新課程改革之后， 實(shí)際對于初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是有一定的調(diào)整的， 尤其對于酸堿鹽中的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)都做出了改變。但是我國現(xiàn)在有很多初中化學(xué)教師還沒有完全意識到這一點(diǎn)， 因此對于嶄新的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握的不夠準(zhǔn)確。由此直接影響到初中生對于酸堿鹽的學(xué)習(xí)。這就使得學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容的時候出現(xiàn)偏差， 分不清物質(zhì)之間的關(guān)系等等。長此以往， 必然在這方面的學(xué)習(xí)中不會有所進(jìn)步和效果。
1.2 初中化學(xué)教師對于學(xué)生積極性的培養(yǎng)和調(diào)動不夠重視
初中化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生的入門階段， 因此， 初中的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和我們的生活是有著極大的關(guān)聯(lián)性的， 只要注意留心觀察， 就會發(fā)現(xiàn)化學(xué)存在于我們生活的方方面。但是有很多初中化學(xué)教師在進(jìn)行酸堿鹽教學(xué)的時候， 完全脫離了教學(xué)內(nèi)容與生活的連接性， 只是一昧的向?qū)W生傳輸理論知識。這就造成初中生在學(xué)習(xí)的過程中會逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣， 更沒有學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如果學(xué)生一直以被動的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)， 那么實(shí)際很難將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的吸收， 更加無法在生活中或今后的學(xué)習(xí)中學(xué)以致用。而酸堿鹽經(jīng)常會出現(xiàn)在我們的日常生活中， 所以， 初中化學(xué)教師一定要注重于生活的關(guān)聯(lián)展開教學(xué)。
1.3 初中化學(xué)教師不注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練
我們都知道， 化學(xué)是一門理論和實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合的學(xué)科， 因?yàn)楹芏嗬碚摱际切枰獙?shí)驗(yàn)來驗(yàn)證的。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 我國有很多初中化學(xué)教師在進(jìn)行酸堿鹽教學(xué)的時候， 不太注重相關(guān)的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練， 或者沒有給學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)， 感受實(shí)驗(yàn)， 觀察實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。教師只是不斷的進(jìn)行理論知識的講解。但是這樣一來， 學(xué)生就無法對酸堿鹽的知識有深入的理解和體會， 也很難在他們心中形成有效的知識印象， 這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知是沒有好處的。
2 初中化學(xué)酸堿鹽教學(xué)中存在的問題及策略實(shí)踐
2.1 通過把握教學(xué)重點(diǎn)提高酸堿鹽教學(xué)質(zhì)量和有效性
很多初中化學(xué)教師正是因?yàn)楝F(xiàn)在在教學(xué)的過程中， 對酸堿鹽教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)把握有缺失， 因此才會達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)質(zhì)量。所以， 這就需要化學(xué)教師重新對現(xiàn)有的酸堿鹽教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和挖掘， 將其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)加以理解， 然后幫助初中生建造出酸堿鹽的知識框架。比如在學(xué)習(xí)《酸和堿的中和反應(yīng)》這一課時， 教師首先要明白的就是這一課的教學(xué)目標(biāo)， 在備課的時候就會教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注和區(qū)分， 這樣教師教學(xué)起來會更加有層次， 也會更加方便學(xué)生理解。酸和堿的中和反應(yīng)， 是需要學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶的， 這是教學(xué)的重要過程和流程， 因?yàn)閷W(xué)生的可以理解的更加清楚。所以， 教師就需要注重這方面的引導(dǎo)， 讓學(xué)生的記憶力更加深刻， 由此形成知識的有效性。長此以往， 慢慢的引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 對酸堿鹽知識有所領(lǐng)悟和掌握。
2.2 通過改變教學(xué)方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)酸堿鹽的積極性和興趣
新課程改革之后， 已經(jīng)明確提出要把學(xué)生作為教學(xué)的中心和主體， 因此， 我國初中化學(xué)教師也應(yīng)該遵循這一教學(xué)理念， 將教學(xué)模式和教學(xué)方式改為符合初中生需求， 能引起他們教學(xué)興趣的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的教育大環(huán)境和社會大環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》這一課的.時候， 教師就可以將學(xué)生的目光和思維延伸到我們的日常生活中， 在不脫離教學(xué)內(nèi)容的前提下， 將生活中我們常見的酸和堿引入進(jìn)教學(xué)中， 比如小蘇打， 洗滌劑等等， 這些都含有酸或堿性。這樣一來， 學(xué)生通過生活和教學(xué)的結(jié)合， 就不會覺得課堂是枯燥的， 還能讓他們明白酸和堿和生活的關(guān)聯(lián)， 由此慢慢培養(yǎng)出他們的觀察能力和探究能力。
2.3 通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練幫助學(xué)生了解酸堿鹽的化學(xué)形式
化學(xué)是理論和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合， 關(guān)于酸堿鹽的教學(xué)也是一樣的， 同樣需要配合實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生更加了解酸堿鹽的化學(xué)形式， 而且是實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的內(nèi)容。因此在對酸堿鹽進(jìn)行教學(xué)的時候， 教師一定不能忽視實(shí)驗(yàn)的重要性。酸堿鹽中有一些現(xiàn)象和變化是需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和區(qū)分的。比如在學(xué)習(xí)《溶液酸堿性的檢驗(yàn)》這一課的時候， 就需要教師通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行引導(dǎo)， 由此得出檢驗(yàn)成果。在這個過程中， 學(xué)生需要學(xué)會通過顏色， 味道等等特點(diǎn)來對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和判斷。教師要盡可能的為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會， 讓他們能夠近距離接觸到一些相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象， 這對于提升他們的學(xué)習(xí)興趣也是非常有幫助的， 可以有效的幫助學(xué)生構(gòu)建酸堿鹽的學(xué)習(xí)知識體系， 一層一層將知識灌輸進(jìn)他們的大腦中。
最后， 酸堿鹽是整個初中化學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分內(nèi)容， 需要教師通過更新教學(xué)方式， 調(diào)動學(xué)生興趣， 以及注重實(shí)驗(yàn)的重要性來慢慢完成教學(xué)。而且要明確的意識到現(xiàn)如今關(guān)于酸堿鹽教學(xué)中存在的問題， 并且要學(xué)會根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和需求進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。
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初中化學(xué)教學(xué)論文2
摘要：為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的。小組合作學(xué)習(xí)，就是一種近年來逐漸在各個學(xué)校盛行開來的一種教學(xué)模式，它實(shí)際上就是把學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，深入探究并進(jìn)行小組合作交流。
關(guān)鍵詞：新課改；小組合作；初中化學(xué)；有效教學(xué)
隨著新課改的進(jìn)行，課堂教學(xué)在一定程度上有了很大的改善。但是，實(shí)際上還是存在“課堂有效性低”“老師少引導(dǎo)”“學(xué)生少思考”等問題的。眾所周知，有效的課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。對于化學(xué)這一門學(xué)科，學(xué)生從初三才開始接觸，學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)知識，而基礎(chǔ)知識又關(guān)系到以后的化學(xué)水平。因此，為了讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，有效率的課堂教學(xué)是非常有必要的。小組學(xué)習(xí)，就是一種近年來逐漸在各個學(xué)校盛行開來的教學(xué)模式，它實(shí)際上就是把學(xué)生放到主體地位，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容中的主要知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流。我們先來探究在小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題。
一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題
1.小組成員參與面不等。通過觀察會發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時，討論時積極活躍的總是個別學(xué)生，其他只是當(dāng)個旁觀者，偶爾“嗯”“額”兩聲。而且積極活躍的通常是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，老師上課為了提高速度，也經(jīng)常抽學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答問題，這使得小組其他成員的參與度低，參與面不均衡。在討論時，就容易造成學(xué)習(xí)好的學(xué)生“一言獨(dú)斷”，變成優(yōu)生主宰小組。久而久之，學(xué)習(xí)一般或困難的學(xué)生就會失去參與討論的興趣。這樣的話，小組學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就變了。
2.師生互動少。課堂不是老師的課堂，也不完全是學(xué)生的課堂，而是師生共同的課堂，課堂效率應(yīng)該由師生共同提上去。目前，課堂上師生互動少，學(xué)生不敢主動向老師詢問，在老師面前討論拘束，不敢表達(dá)自己真正的想法。老師有時為了加快課堂效率，也減少了提問的次數(shù)，沒有給學(xué)生足夠的思考和發(fā)言空間。老師在學(xué)生心中還是嚴(yán)師的角色，師生不能融入到一起，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式并沒有改變，小組學(xué)習(xí)只是名義上的，不利于課堂有效率地進(jìn)行。
3.小組學(xué)習(xí)只是限于形式。有時學(xué)校組織聽課，老師會為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)，提前進(jìn)行演練，提前把答案和小組中要發(fā)言的同學(xué)安排好，到時候在課堂上按照排練的內(nèi)容直接進(jìn)行。學(xué)生們裝作進(jìn)行熱烈的討論，看上去課堂氣氛很是活躍。而實(shí)際上，由于只是走個形式，學(xué)生并沒有太大的興趣，仔細(xì)一聽會發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生討論的都是題外話。討論只是限于形式，學(xué)生沒有進(jìn)行真正的思考，這樣，課堂討論的目的就無法達(dá)到。
二、小組合作學(xué)習(xí)的策略
“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。
1.合理分配小組成員，擴(kuò)大學(xué)生的參與面。老師要合理分配小組成員，以強(qiáng)帶弱，盡量在每一個小組里面都分配最少一個學(xué)習(xí)成績差不多，積極活躍的學(xué)生，讓他們帶動那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，小組成員之間要相互合作，共同討論。老師在抽學(xué)生回答問題時，不應(yīng)選擇那些活躍的。每一個學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會，要肯定每一位學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時，老師應(yīng)該鼓勵他們，肯定他們正確的觀點(diǎn)。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使課堂氣氛充分調(diào)動起來，提高課堂效率。
2.老師提出的問題要合理。不能為了討論而討論，老師應(yīng)該提出合理的有價值的問題讓學(xué)生們?nèi)ビ懻�。因此，這要求老師必須熟知課本內(nèi)容，知道課程的主旨重點(diǎn)，這樣才能有針對性地提出問題。老師提出的問題都要是依據(jù)教材，根據(jù)課程目標(biāo)的，這樣才會有重點(diǎn)性。另外，老師提出的問題要值得學(xué)生去討論，讓學(xué)生在討論中去思考，去擴(kuò)散思維。由于學(xué)生只處于初學(xué)化學(xué)階段，因此老師應(yīng)提出適合這個階段學(xué)生思考的問題，難易要適中。比如，在關(guān)于如何制取氧氣這一實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以探究的問題有很多，如：對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣所用藥品（雙氧水，高錳酸鉀的選擇以及原因）的探究，對實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)裝置的探究，對所制取的氣體的.檢驗(yàn)方法的探究等，是用向上排空氣法還是向下排空氣法和這樣做的原因，這些問題需不需要都讓學(xué)生去思考，這就需要教師在其中做出選擇。
3.師生之間有適當(dāng)?shù)幕�。師生之間的互動有助于改善課堂氣氛，使課堂不再那么枯燥無味。老師是學(xué)生的引導(dǎo)者，是學(xué)生的良師益友，因此要與學(xué)生建立友好的關(guān)系。在學(xué)生討論過程中，老師也應(yīng)主動參與進(jìn)去，主動詢問學(xué)生的意見，對于有點(diǎn)茫然的小組，老師也要積極引導(dǎo)，給他們啟示，營造出和諧的討論氣氛。在這一過程中，教師要采用一種友好的、建設(shè)性的態(tài)度和行為，既不能過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，又不能對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生袖手旁觀。在指導(dǎo)學(xué)生共同完成對新知識的總結(jié)和應(yīng)用時，教師更多的應(yīng)是一個指導(dǎo)者。教師需要傾聽學(xué)生的總結(jié)發(fā)言，給予及時的反饋和建議。目前，小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的嘗試只是初步開始，許多老師教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的、陳舊的那一套模式，但是隨著教改深入繼續(xù)進(jìn)行，小組合作學(xué)習(xí)也會陸續(xù)地被各大高校所接受，選用合理的小組學(xué)習(xí)模式，可以有效地改善課堂氛圍，極大地提高學(xué)生的積極性。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué)教學(xué)論文3
實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于教師不僅在于完成實(shí)驗(yàn)，更重要是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)直觀與趣味的情景，在揭示科學(xué)對稱、統(tǒng)一、變化與和諧之美的過程中，幫助學(xué)生打開科學(xué)殿堂的大門，去挖掘改造自然的知識寶藏。
教學(xué)過程中以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教為學(xué)服務(wù)。這就是新課標(biāo)的理念，是新的教學(xué)觀。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，教師是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者和參與者。教師應(yīng)該是出色的導(dǎo)演、激勵者，而不是單純的知識傳遞者，更不是一個提供現(xiàn)成結(jié)論的人。
一、課堂演示實(shí)驗(yàn)的改革
1.改演示實(shí)驗(yàn)為探索性邊講邊實(shí)驗(yàn)
據(jù)統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)行人教版中學(xué)化學(xué)教材中的演示實(shí)驗(yàn)，初中有83個，高中有102個。現(xiàn)在有不少教師把演示實(shí)驗(yàn)唱成“獨(dú)角戲”，老師演、學(xué)生看，實(shí)驗(yàn)時熱熱鬧鬧一陣子，而過后“煙消云散”。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，演示實(shí)驗(yàn)的難易程度，將沒有危險性及學(xué)生能做到的演示實(shí)驗(yàn)改為探究性邊講邊實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，這樣會觀察得更直觀、更清楚。這樣既可培養(yǎng)學(xué)生的'實(shí)驗(yàn)操作技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的創(chuàng)新精神。學(xué)生是“先做后學(xué)”“先會后學(xué)”，整個教學(xué)過程體現(xiàn)“教少學(xué)多”，騰出時間和精力讓學(xué)生大量地進(jìn)行活動，真正把課堂交給學(xué)生。
2.改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示或師生合作演示實(shí)驗(yàn)
例如，演示氫氣吹泡泡時，教師與學(xué)生合作演示。利用演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生更易掌握氫氣的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)，教師可精心設(shè)計(jì)，增添點(diǎn)燃?xì)錃馀菖莸膶?shí)驗(yàn)，學(xué)生看見一個個吹出的泡泡被點(diǎn)燃成一團(tuán)團(tuán)火球，既壯觀又有趣，學(xué)生的情緒被推上了高潮。教師引導(dǎo)學(xué)生思考上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探討氫氣有什么性質(zhì)？凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不替代，凡學(xué)生能自己探索得出的，老師決不講解。這就是新課標(biāo)的具體體現(xiàn)。
二、充分發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)的作用
家庭實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在家中，從日常生活用品中尋找一些易得的藥劑或代用儀器，進(jìn)行簡易的實(shí)驗(yàn)。例如“鐵釘銹蝕條件的探究”，可布置學(xué)生課外在家庭中進(jìn)行。該實(shí)驗(yàn)銹蝕裝置需放置數(shù)天，每天進(jìn)行仔細(xì)觀察，并如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，該實(shí)驗(yàn)需要較長時間，實(shí)驗(yàn)材料常見易找，最適合學(xué)生在家庭中進(jìn)行。家庭小實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課的向外延伸，它將化學(xué)知識與日常生活聯(lián)系起來，利用化學(xué)知識解釋我們身邊的事物，讓學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生逐步認(rèn)識和感受化學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。
在學(xué)習(xí)主題“身邊的化學(xué)物質(zhì)”中，引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)與現(xiàn)代生活、化學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識化學(xué)在提高人類生活質(zhì)量方面所起的積極作用。更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和化學(xué)素質(zhì)，有利于把思想教育滲透到化學(xué)教學(xué)中去。
三、開放實(shí)驗(yàn)室，提供自主探究的空間
“開放實(shí)驗(yàn)室”，才能提供更多的時間與機(jī)會，讓學(xué)生動手操作。具體做法如下。
1.時間上的“開放”。除安排實(shí)驗(yàn)課外，其他時間只要學(xué)生有要求，與實(shí)驗(yàn)員預(yù)約后都可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供便利，使實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究的基地，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“俱樂部”。
2.實(shí)驗(yàn)活動內(nèi)容不限。學(xué)生可以重做或補(bǔ)做教材中設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，練習(xí)操作；也可以選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，或提出自己的實(shí)驗(yàn)方案，作比較和驗(yàn)證；更可以帶著研究課題進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)研究。如果不做實(shí)驗(yàn)，也可以參觀一下實(shí)驗(yàn)室陳列的各種模型、裝置。
3.學(xué)生可以自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器和藥品。只要學(xué)生將自己的設(shè)想和所需的儀器、藥品清單列出，交給實(shí)驗(yàn)員即可。實(shí)驗(yàn)室要作好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生提供方便，提供條件。甚至實(shí)驗(yàn)室沒有而實(shí)驗(yàn)中又必需的物品，老師也應(yīng)盡量滿足同學(xué)要求，特批購買。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以學(xué)生為主體，盡可能提供更多的時間與機(jī)會，讓學(xué)生多動手，利用實(shí)驗(yàn)的樂趣引導(dǎo)學(xué)生探索科學(xué)的真理，這才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，發(fā)揮化學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生越學(xué)越有興趣，達(dá)到“欲罷不能”的境界，怎怕學(xué)生學(xué)不好？怎怕教學(xué)質(zhì)量不高呢？
四、正確對待學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的失誤
在常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，為了減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯誤，老師總是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)步驟、操作方法、注意事項(xiàng)，希望學(xué)生以最簡捷、最正確的方法完成實(shí)驗(yàn)，但往往事與愿違，實(shí)驗(yàn)過程中總會出現(xiàn)較多的失誤而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。因?yàn)槔蠋煹膹?qiáng)調(diào)只停留在口頭上，學(xué)生印象不深，在實(shí)驗(yàn)過程中常常忘得一干二凈。
例如，塊狀固體取用的基本操作，無論教師強(qiáng)調(diào)多少次應(yīng)如何操作，仍會有學(xué)生因豎直試管，加入塊狀固體而打破試管的。有時看到其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)錯誤，也會使他留下深刻印象，從而在日后的學(xué)習(xí)、操作中減少出錯的機(jī)會。
教師應(yīng)有一顆寬容的心，容許學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯誤或失敗，實(shí)驗(yàn)做多了，自然出錯也會增多，學(xué)生一出錯，老師就批評，這樣會使學(xué)生對動手做實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生恐懼，怕再打爛儀器，慢慢會削減少對實(shí)驗(yàn)的興趣。教師應(yīng)該多一些鼓勵，多一點(diǎn)支持。讓每一個學(xué)生把自己融入到群體之中，體驗(yàn)到一種歸屬感。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改變以往的“一言堂”為“多言堂”，從“師本”走向“生本”。讓學(xué)生多動手、多觀察、多思考，讓學(xué)生享受實(shí)驗(yàn)的樂趣，分享實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，讓我們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)落到學(xué)生主體上，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動和探索的天地。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題
(一)忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程
目前，仍舊有一些初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中只重視知識的教授，側(cè)重于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握，這就導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)的過程中，同學(xué)們對實(shí)驗(yàn)中的知識已經(jīng)掌握了，教師只需將實(shí)驗(yàn)過程展示在同學(xué)們面前即可，而并非學(xué)生自己探索出來，最終還是需要學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的記憶，而不是真正的理解。此外，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中往往會忽略科學(xué)思想、科學(xué)方法的培養(yǎng)，重視結(jié)果遠(yuǎn)大于重視過程，這種教學(xué)方法并不能使學(xué)生體會到實(shí)驗(yàn)中的樂趣和內(nèi)涵。
(二)實(shí)驗(yàn)教學(xué)氛圍不濃
初中化學(xué)教師在日常的教學(xué)過程中，對學(xué)生的培養(yǎng)重點(diǎn)主要是在知識點(diǎn)的講解及典型化學(xué)題型的剖析上。對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，忽視了對于實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的生成性問題、實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)以及后記問題。特別是對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，教師往往一句帶過，并不對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，不能深入幫助學(xué)生分析問題，因此忽視了對學(xué)生的自主動手能力的培養(yǎng)。
二、創(chuàng)新初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議
(一)讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)
初中化學(xué)教材中只安排了為數(shù)不多的幾個實(shí)驗(yàn)，且大多為教師演示實(shí)驗(yàn)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力當(dāng)然是不利的，同時還會降低學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，久而久之，實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心中就成了一個可有可無的東西。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。而自己動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對學(xué)生來說是一種新的體驗(yàn)和挑戰(zhàn)，教師通過運(yùn)用課堂所學(xué)知識和原理，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力。例如，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了“鐵生銹”的條件及相關(guān)原理之后，自主設(shè)計(jì)一個“如何防止金屬銹蝕”的實(shí)驗(yàn);又如，在“溶液的導(dǎo)電性”試驗(yàn)中，教師可以給出各種實(shí)驗(yàn)所需的儀器與藥品，然后讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。具體過程如下:首先，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案;其次，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的具體步驟;再次，教師與學(xué)生一起對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探討，列出注意事項(xiàng)以保證學(xué)生安全;最后，學(xué)生按照具體步驟和注意事項(xiàng)進(jìn)行操作。通過這種學(xué)生自主設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，不僅提高了學(xué)生的積極性，而且可以幫助學(xué)生解決在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的具體問題，這對于提高學(xué)生的創(chuàng)造性起到了促進(jìn)的作用。
(二)利用家庭實(shí)驗(yàn)拓展實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)
利用家庭實(shí)驗(yàn)可將化學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，有助于學(xué)生鞏固知識，培養(yǎng)實(shí)踐操作能力。因此，教師不能只在課上講講小實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論，而應(yīng)該鼓勵學(xué)生回家后抽時間做小實(shí)驗(yàn)，并且要在實(shí)驗(yàn)前給學(xué)生相應(yīng)的提示。例如，在學(xué)習(xí)序言之后，教師就可要求學(xué)生回家后觀察蠟燭的構(gòu)造及點(diǎn)燃后的現(xiàn)象，即“蠟燭燃燒”的家庭小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前，教師可提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟，具體步驟如下:①在點(diǎn)燃蠟燭之前，觀察蠟燭的構(gòu)造、顏色等外在特征;②點(diǎn)燃蠟燭，觀察蠟燭剛點(diǎn)燃時的.現(xiàn)象;③觀察蠟燭點(diǎn)燃一分鐘后的現(xiàn)象;④觀察蠟燭在正常燃燒時的火焰的大小、顏色及層次，記錄溫度;⑤觀察將盤子放在火焰上方的現(xiàn)象;⑥熄滅蠟燭，觀察蠟燭剛熄滅時的現(xiàn)象;⑦觀察蠟燭熄滅一分鐘后的現(xiàn)象;⑧寫出實(shí)驗(yàn)報告。當(dāng)然，也可以讓學(xué)生自己列出合適步驟，這樣既使學(xué)生逐漸養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)前制定合理計(jì)劃的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。
(三)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)思想，緊密聯(lián)系生活
我們的生活離不開化學(xué)，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生探索生活中的化學(xué)的奧秘，并且用實(shí)驗(yàn)加以體現(xiàn)，這對于加強(qiáng)學(xué)生的求知欲是極有益處的。所以，教師不僅可以利用生活中的常見物品做實(shí)驗(yàn)，更可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中穿插一些生活中與化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生們體會到學(xué)以致用的樂趣，也會更有信心去學(xué)好化學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)硫酸銅的相關(guān)性質(zhì)之后，教師可以給學(xué)生講解波爾多液的性質(zhì)及配法，學(xué)生利用這一方法可以回家后給自家的果樹殺蟲。此外，還可以教學(xué)生利用化學(xué)知識揭露江湖騙子的騙術(shù)，如用一張吸水性強(qiáng)的紙，用毛筆吸取濃酚酞試液在紙上寫上一個“兇”字，晾干后用純堿溶液噴濕紙張，就會顯現(xiàn)出一個紅色的“兇”，這里就用到了化學(xué)知識無色酚酞遇到呈堿性的溶液變紅。又如，在區(qū)分二氧化碳和氧氣的試驗(yàn)中，若采用一般的方法就是使用帶火星的木條或者澄清的石灰水進(jìn)行鑒別，聯(lián)系生活之后的方法則是用兩只活的蝗蟲進(jìn)行區(qū)分，將兩只蝗蟲分別放入兩個集氣瓶中，用玻璃片蓋好，活得時間更長的蝗蟲所在的瓶子內(nèi)為氧氣。再如，可以在學(xué)習(xí)完酸堿中和反應(yīng)之后，讓學(xué)生利用家中的食醋除去水壺中的水垢。這樣學(xué)以致用，更能體現(xiàn)學(xué)科學(xué)習(xí)的意義�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及動手能力，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新化教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動手能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺中就增長了知識，體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
初中化學(xué)教學(xué)論文5
時下，數(shù)字化教育資源已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域。其中，教學(xué)微視頻以其短小精趣、學(xué)習(xí)方式自由、重難點(diǎn)突出、在線互動便捷、評價反饋及時等優(yōu)點(diǎn)，越來越發(fā)揮著提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。
一、巧借表演類視頻，增趣味，擴(kuò)體驗(yàn)。
趣味性是良好的常態(tài)課的首要特征。為了增添課堂的情趣性，表演類視頻是一種行之有效的載體。在日�；瘜W(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)需要，積極把學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中開展的舞蹈、音樂、朗誦和游戲等活動作為資源素材，并攝制成精短的視頻，適時穿插于化學(xué)課堂教學(xué)中，利用視頻中主人公形象生動的表演，來激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
為了積累有益的視頻素材，教師必須要有細(xì)致地發(fā)現(xiàn)資源的眼光和耐心的積累過程。如，筆者在平常上完課之后，喜歡與學(xué)生閑聊，習(xí)慣去關(guān)注學(xué)生中的一些有感觸的情節(jié)和鏡頭。有一次，筆者看到九年級二班走廊里有幾個學(xué)生在玩“化學(xué)名詞猜謎語”的趣味游戲。一個學(xué)生出了題面：“大洋干涸氣上升（打一個化學(xué)元素）”，緊接著，另一個學(xué)生毫不遲疑地說出了答案“：氧！”“還有，豐衣足食（打一個化學(xué)名詞）�！蓖ｎD了兩秒，旁邊又一個學(xué)生大聲說出：“飽和！”“再來一個哈，生平懶得交朋友，性情孤僻常獨(dú)游（打一個族元素）�！笨磥磉@個謎語是難倒了大家，可沒想到還是班上的“化學(xué)小能手”張鵬飛給出了答案：“稀有氣體元素！”在課間幾分鐘，他們玩得特別開心，課堂上學(xué)到的知識在輕松的游戲中得到體現(xiàn)。筆者在旁邊不聲不響地用手機(jī)把他們的游戲活動情境捕捉下來，到了第九單元《溶液》的單元復(fù)習(xí)教學(xué)時，正好給學(xué)生指導(dǎo)如何掌握化學(xué)復(fù)習(xí)方法時，就把手機(jī)里現(xiàn)成的短視頻展播給他們，讓他們在感受親切形象的情境中體驗(yàn)到學(xué)好化學(xué)必須要有靈活的學(xué)習(xí)方法和技巧。
此外，筆者還利用課余時間，積極參與各種校園文娛活動，特別是與化學(xué)學(xué)科相關(guān)的活動，如化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動、化學(xué)創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)活動、家庭化學(xué)小實(shí)驗(yàn)等，努力把學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的演示活動收集記錄下來；或鼓勵學(xué)生自主動手，把各項(xiàng)活動中的精彩場景錄制下來，作為自己的學(xué)習(xí)資源；同時，教師把這些表演類視頻資源分門別類地進(jìn)行收集整理，為營造生動有趣的常態(tài)課堂積累了可用素材，為更好地充實(shí)化學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等做了必要的準(zhǔn)備。
二、精制情節(jié)類視頻，敘故事，品韻味。
生動性是化學(xué)課中豐富的知識和原理體現(xiàn)出的應(yīng)有特征，是良好常態(tài)課的韻味所在。在化學(xué)課堂中，豐富的化學(xué)知識和原理的背后都有著耐人尋味的故事，這些故事是學(xué)生"學(xué)化學(xué)、愛化學(xué)、用化學(xué)"的動情點(diǎn)，更是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)。教師圍繞化學(xué)學(xué)科中富有趣味性的故事來精心制作情節(jié)類教學(xué)微視頻，有助于引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷敘述故事情節(jié)的過程中更好地品出“化學(xué)味”，品出化學(xué)故事中的"生活味"。
教師設(shè)計(jì)故事情節(jié)類微視頻，可以通過多樣化的獲取途徑，如利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，從中精心選擇下載有益素材，或截取加工其中最精彩的情節(jié)，或積極參與教研，從校園內(nèi)外捕獲信息資源，進(jìn)行自主創(chuàng)作；還可以鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活，發(fā)掘校園、家庭和社會中的典型案例，并發(fā)揮他們的聰明才智，設(shè)計(jì)成有個性、有特色的微視頻作品，讓他們以實(shí)際行動獲得可喜的成果，應(yīng)用于課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步充實(shí)了微視頻素材的積累。同時，在日�；瘜W(xué)課堂中，筆者積極在新課導(dǎo)入、講授和探究過程、課堂小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活穿插化學(xué)小故事，通過引人入勝的故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，促進(jìn)他們更好地理解掌握化學(xué)知識和原理。如，在九年級上冊《元素》
第一課時教學(xué)中，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就積極利用了自主設(shè)計(jì)的小故事"元素之最"，通過形象生動的微視頻展示使學(xué)生初步領(lǐng)略到氧、硅、碳、氦、金、銀等金屬的"最"的特點(diǎn)，激發(fā)了參與課堂探究的積極性；又如，在九年級總復(fù)習(xí)階段，針對學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中對"生石灰、熟石灰、石灰水"等知識產(chǎn)生了混亂，適時展播了"石灰這一家子"故事性視頻資料，借助視頻中詼諧形象的動畫和旁白講述，使學(xué)生更加深入理解了"生石灰、熟石灰、石灰水、石灰乳、堿石灰"等的區(qū)別以及它們的化學(xué)式或形態(tài)；還有，在九年級下冊《化學(xué)元素與人體健康》教學(xué)的最后課堂小結(jié)之后，讓學(xué)生代表上臺展示他們的課外探究學(xué)習(xí)成果（教師于課前已經(jīng)提前布置的課外作業(yè)）“微量元素與人體健康”。其中有一位學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書刊等途徑，將收集到的關(guān)于“鉛污染”的資料進(jìn)行探究思考，自導(dǎo)自演自述，并由同學(xué)協(xié)助拍攝，設(shè)計(jì)形成了長達(dá)6分鐘的"警惕！生活中的鉛污染"微視頻，從鉛元素的性質(zhì)、用途、對人體的影響、預(yù)防鉛中毒的防護(hù)措施等方面做了細(xì)致生動的介紹，給了同學(xué)們耳目一新的感覺，使得他們深化了本節(jié)課學(xué)習(xí)，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)。
教師密切聯(lián)系課堂進(jìn)程和生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)故事性的教學(xué)微視頻，并積極把它作為常態(tài)課的有機(jī)組成部分，使得化學(xué)知識、原理、人物、事跡等背景在豐富精彩的故事情節(jié)中得以形象描述，烘托了化學(xué)課堂氣氛，渲染了化學(xué)教學(xué)主題，促進(jìn)了化學(xué)探究教學(xué)。
三、善用素材類視頻，促理解，獲深知。
嚴(yán)謹(jǐn)性是良好常態(tài)課的基本要求，樸實(shí)性是其內(nèi)在的特色。為了使組織課堂更加細(xì)致完善，又不失課堂的平易樸實(shí)，讓學(xué)生們更加親近我們的課堂，筆者在教學(xué)中采用的有效方法就是注重設(shè)計(jì)和應(yīng)用一些素材類的教學(xué)微視頻，如利用恰當(dāng)?shù)呐c學(xué)習(xí)框題相關(guān)的學(xué)法指導(dǎo)、圖片解讀、圖表詳析、實(shí)物簡介、化學(xué)家的生活和年代背景、著作和成就、化學(xué)典故等素材為主要內(nèi)容的教學(xué)視頻，來促進(jìn)學(xué)生理解與運(yùn)用化學(xué)知識。
例如，在20xx年秋季，九年級上冊教學(xué)的第一節(jié)，針對學(xué)生剛剛由八年級學(xué)段上來，他們對如何更好地學(xué)好化學(xué)缺乏有效的學(xué)法指導(dǎo)，筆者嘗試改變以往的專門由教師來講的方法，而是事先邀請已考上縣城一中高中重點(diǎn)班的"學(xué)霸"師哥來"現(xiàn)身說法"，并錄制視頻資料，在課堂中播放，讓學(xué)生更加明確了化學(xué)學(xué)習(xí)的"勤預(yù)習(xí)，巧聽課，常復(fù)習(xí)，重實(shí)驗(yàn)，會反思"五環(huán)節(jié)，樹立起積極的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備。又如，在九年級上冊《化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)》教學(xué)中，當(dāng)師生合作完成了"對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究"活動，學(xué)生較好地明確了二氧化碳和氧氣的特性及應(yīng)用，掌握了排水集氣法，最后又適時延伸穿插了"大氣污染對人體的影響"微視頻，從煙霧、飛塵、二氧化氮、鉛塵、氯氣、酸雨等多方面直接或間接的大氣污染物做了系統(tǒng)科學(xué)的介紹，以及各種有效的'防范方法，促進(jìn)學(xué)生更深入理解了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取了許多實(shí)際的、有益的生活知識�？梢姡處熒朴诶糜袃r值的信息素材來創(chuàng)設(shè)有益于課堂教學(xué)的微視頻，對引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上強(qiáng)化理解，在關(guān)聯(lián)生活教學(xué)中指引他們深化認(rèn)知，起到了積極的作用。
四、勤整專題類視頻，深提煉，固所學(xué)。
常態(tài)課還應(yīng)具有顯著的扎實(shí)性特征。教師引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)實(shí)在的課堂、穩(wěn)固所學(xué)知識和原理，其中行之有效的方法就是整理專題類學(xué)習(xí)素材，借助媒體技術(shù)設(shè)計(jì)成精短的"專題片"微視頻，并在形式多樣的專題教學(xué)模式中發(fā)揮教學(xué)微視頻的有效作用，幫助學(xué)生針對特定的學(xué)習(xí)主題開展集中深入的探討學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度，鞏固所學(xué)知識。
在化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，我�；瘜W(xué)教研組發(fā)揮集體備課的力量和優(yōu)勢，把九年級化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容整合成若干個專題，對每一專題進(jìn)行深入研究整理，使之系統(tǒng)化條理化，并制作成10分鐘不等的系列"專題片"視頻，如“物質(zhì)的微觀構(gòu)成”、“物質(zhì)的宏觀組成”、“化學(xué)式”、“實(shí)驗(yàn)”、“化學(xué)用語”等三十多個專題，視頻內(nèi)容有的以圖表形式來表現(xiàn)，有的則設(shè)計(jì)成"知識樹"方式，還有的以設(shè)置系列問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生有針對地開展專項(xiàng)復(fù)習(xí)。但在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們并不是直接照搬"專題片"視頻進(jìn)課堂。例如，在"化學(xué)式"專題復(fù)習(xí)中，首先，由教師歸納出復(fù)習(xí)主題，并設(shè)計(jì)列舉出復(fù)習(xí)進(jìn)程：
�。�1）明確復(fù)習(xí)要求；
�。�2）基礎(chǔ)知識回顧：常見元素的化合價、化學(xué)式、原子團(tuán)和根；
�。�3）復(fù)習(xí)困惑與難點(diǎn)討論；
（4）復(fù)習(xí)方法交流；
�。�5）知能隨堂測練。其次，特別注重發(fā)揮學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，鼓勵他們積極參與復(fù)習(xí)專題的分組討論，回顧已學(xué)的知識，學(xué)會整理、提煉、歸結(jié)、概括，初步形成有條理的化學(xué)知識體系。最后，教師才適時展播"專題片"視頻資料，讓學(xué)生在觀看過程中積極對照自己小組的討論復(fù)習(xí)成果，查找不足，發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)疑難。尤其是在“困惑與難點(diǎn)討論”復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生們通過交流討論與觀看視頻，提煉出了下列復(fù)習(xí)疑難：
�。�1） 化合價和離子所帶電荷在數(shù)值上有什么聯(lián)系呢？
�。�2）在化合物中非金屬元素都顯負(fù)價，對嗎？
�。�3）所有氣體單質(zhì)的化學(xué)式都能用A2表示嗎？
（4）書寫化合物的化學(xué)式時，元素的排序都是正價元素寫在左，負(fù)價元素寫在右，對嗎？
�。�5）如何確定NH4NO3中氮元素的化合價呢？
�。�6）如何理解元素的可變價態(tài)？這些疑難問題的提出，充分體現(xiàn)了學(xué)生參與分組討論、觀看視頻、查缺補(bǔ)漏、質(zhì)疑問難獲得了真實(shí)的效果，"專題片"復(fù)習(xí)微視頻發(fā)揮了應(yīng)有的積極作用。
綜上所述，良好的常態(tài)課就應(yīng)該是有趣、生動、嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的課堂。在日�；瘜W(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師把教學(xué)微視頻積極應(yīng)用于常態(tài)化的教學(xué)過程中，努力讓微視頻應(yīng)用成為課堂中的自然呈現(xiàn)形式，成為有效推動教與學(xué)的常規(guī)方式，讓真實(shí)自然的課堂特色始終體現(xiàn)在日常教學(xué)中，而不再僅僅是公開課觀摩活動時的精彩點(diǎn)綴。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭潔軍。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)方法分析[J]。中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，20xx，（04）。
[2]蔣更生。初中化學(xué)教學(xué)有效教學(xué)策略再探[J]。福建基礎(chǔ)教育研究，20xx，（02）。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
摘 要：探究式教學(xué)以探究為主，學(xué)生在教師的啟發(fā)下，以獨(dú)立探究和自主學(xué)習(xí)為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與合作，以實(shí)驗(yàn)或課題為探究目標(biāo)，以學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)和知識水平為依據(jù)，充分探究與學(xué)生生活世界有關(guān)的課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些探究課題，啟迪學(xué)生的智力，為學(xué)生的質(zhì)疑與解題提供嘗試的機(jī)會，同時也有效地引入了自主學(xué)習(xí)、小組合作、集體討論等學(xué)習(xí)活動。使得學(xué)生在探究過程中將自主探究與集體合作貫穿整個教學(xué)過程的始終。在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、生成問題，充分感受到獲取知識的快樂。
關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè) 探究實(shí)施 活動反饋
探究課程具有整體性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性等五大特點(diǎn)。其實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，立足于每一個人的健全發(fā)展。其實(shí)踐性則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，培養(yǎng)解決問題的能力，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其開放性面向每個學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)注個性體驗(yàn)與創(chuàng)新。生成性則強(qiáng)調(diào)探究過程中新目標(biāo)、新主題的不斷生成。自主性則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與和自主決定活動結(jié)果的呈現(xiàn)形式。
一、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
同學(xué)們，現(xiàn)在老師只有一塊糖，可是又想盡可能公平地分給在座的每一個同學(xué)，大家有什么好的分配方案嗎？老師手中的糖塊放到水中一會就不見了，它跑哪去了呢？通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借此了解他們在生活中是否具備溶液相關(guān)知識。向?qū)W生展示硫酸銅、高錳酸鉀、氯化鈉三種不同顏色的溶液。學(xué)生感受溶液顏色的美感，產(chǎn)生求知的欲望。老師給同學(xué)們展示的各種顏色的液體到底是什么呢？它是如何形成的呢？學(xué)生聆聽并思考，通過對不同溶液的觀察，使學(xué)生產(chǎn)生探究溶液知識的欲望。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然引入探究環(huán)節(jié)。導(dǎo)語：固體的蔗糖和氯化鈉放入水中為什么會消失呢？
[實(shí)驗(yàn)9-1]多媒體展示探究內(nèi)容
（1）在20毫升水中加入一匙蔗糖，用玻璃棒攪拌。
（2）在20毫升水中加入一匙氯化鈉，用玻璃棒攪拌。
�。�3）在20毫升水中加入一匙蔗糖和一匙氯化鈉，用玻璃棒攪拌。
活動反饋：
通過實(shí)踐，讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、討論交流中認(rèn)識溶液的形成。然后播放課件：蔗糖溶解過程的動畫。直觀感受蔗糖溶解形成溶液的過程。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本26—27頁相關(guān)內(nèi)容，并思考：
�。�1）如果外界條件不變，燒杯中的蔗糖與水會不會分離？
（2）如果把燒杯中的溶液倒出一部分，那么它的濃度、密度與原溶液相比是否一樣？
閱讀教材、討論、歸納溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，引出溶液的概念。
溶液的均一性：指溶液各部分的組成和性質(zhì)都相同。
溶液的穩(wěn)定性：是指在外界條件不發(fā)生變化時，溶質(zhì)和溶劑可以穩(wěn)定地存在，不會發(fā)生分離。
溶液屬于混合物：溶質(zhì)至少有一種，溶劑只有一種。(溶質(zhì)與溶劑只是在分散與被分散的角度上進(jìn)行劃分的.，與其狀態(tài)無關(guān))
認(rèn)識到溶液是具有均一性和穩(wěn)定性的混合物，三個條件缺一不可。上面我們所做的實(shí)驗(yàn)都是水溶解了固體物質(zhì)，那么，水能溶解所有物質(zhì)嗎？除水外其他物質(zhì)能否作為溶劑？溶質(zhì)是否只能是固體？聆聽并思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自然引入下一個環(huán)節(jié)。
二、探究的實(shí)施
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，感受到有的物質(zhì)能溶于水，有的物質(zhì)不能溶于水；而不能溶于水的物質(zhì)卻能溶解在其他溶劑里，如汽油等。所以水不是唯一的溶劑。
展示課件：水是唯一的溶劑嗎？
讓學(xué)生在探究中認(rèn)識到溶液的形成是與溶質(zhì)、溶劑的性質(zhì)有著密切的關(guān)系的，水是最常用的溶劑。 展示課件：水和乙醇能夠互溶嗎？
【實(shí)驗(yàn)9—2】在盛有高錳酸鉀溶液的試管中，再用滴管緩緩加入約2mL乙醇，不要振蕩，觀察溶液是否分層。然后振蕩，有什么現(xiàn)象發(fā)生？
講述：溶液中的溶質(zhì)可以是固體、液體或氣體，甚至是幾種狀態(tài)的溶質(zhì)共存于同一溶液中，水是最常見的溶劑。
展示一瓶生理鹽水，結(jié)合商標(biāo)介紹，讓學(xué)生認(rèn)識溶液的組成及其中溶質(zhì)的多樣性。
如何判斷溶質(zhì)和溶劑呢？
方法一：根據(jù)溶質(zhì)和溶劑的狀態(tài)進(jìn)行判斷。
方法二：根據(jù)溶液的名稱來判斷：先讀的是溶質(zhì)，后讀的是溶劑。
方法三：當(dāng)溶液中含有水時，不論水的多少，水都是溶劑。
方法四：沒有特殊指明溶劑時，水就是溶劑，其他物質(zhì)是溶質(zhì)。
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識影響溶液形成的因素及溶液中溶質(zhì)、溶劑的確定方法。
2.借助醫(yī)用生理鹽水的商標(biāo)使學(xué)生認(rèn)識到其中溶質(zhì)的多樣性，同時認(rèn)識到溶液在生活中是廣泛存在的。
三、活動反饋
聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣。認(rèn)識溶液在生產(chǎn)、生活中的重要應(yīng)用。用多媒體展示課堂練習(xí)，通過學(xué)生課堂上的自主練習(xí)，鞏固提高學(xué)生在探究過程中所學(xué)到的知識。
參考文獻(xiàn)
1.《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社。
2.《化學(xué)》全一冊.人民教育出版社。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
一、合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣
在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)過程中，大多數(shù)的化學(xué)教師采用自己演示而學(xué)生觀看的教學(xué)方式，忽略了學(xué)生的課堂主體性地位，很少讓學(xué)生參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的過程當(dāng)中，限制了學(xué)生的思維發(fā)展與動手操作能力的提高．其結(jié)果往往是教師演示過后學(xué)生單純觀看，無法理解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的意義和實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作感受，對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)論也無法進(jìn)行深刻的記憶，這就導(dǎo)致了初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)質(zhì)量難以提高和突破．這就需要初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)時要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，克服教師演示而學(xué)生觀看的不正確教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備時預(yù)先準(zhǔn)備課堂所需的實(shí)驗(yàn)器材，并且精心進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和課堂問題的準(zhǔn)備．在實(shí)驗(yàn)的各個環(huán)節(jié)都巧妙地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與熱情，在教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題并且進(jìn)行主動思考，在探究的過程中總結(jié)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，進(jìn)而提高其進(jìn)行問題解決的能力，真正發(fā)揮化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，避免實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)作用難以發(fā)揮的情況出現(xiàn)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情．問題情境的合理創(chuàng)設(shè)對于教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接有積極作用，并且能夠盡可能的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，在觀察教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過程中調(diào)動思維，明確規(guī)范性操作的步驟，并且對化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)知識有濃厚的學(xué)習(xí)興趣．例如，在進(jìn)行滬教版初中化學(xué)九年級上冊中有關(guān)白磷自燃問題的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置合理的問題，使之能夠帶著問題和思考進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示．例如物體的著火點(diǎn)受到了哪些因素的影響?每一種物質(zhì)的著火溫度是否相同?白磷在低于40攝氏度時能否發(fā)生自燃?通過教師與學(xué)生的大量實(shí)驗(yàn)演示可以得出結(jié)論，即固體燃料的著火點(diǎn)與顆粒粗細(xì)、物體表面積等因素有關(guān)．
二、為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)演示條件，培養(yǎng)學(xué)生動手能力
初中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程當(dāng)中，根據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行示范性的演示實(shí)驗(yàn)是十分必要并且十分重要的教學(xué)方式．然而，總是由教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示而學(xué)生觀看的方式是不能夠滿足教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)的，學(xué)生沒有參與實(shí)際的演示實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會會限制其思維的發(fā)展，也不能夠達(dá)到素質(zhì)教育的要求．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還要求學(xué)生能夠在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過程中總結(jié)實(shí)驗(yàn)技能，明確實(shí)驗(yàn)時的注意事項(xiàng)和具體規(guī)則．學(xué)生被要求在獨(dú)立進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過程中養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，收獲嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度并且做到實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范．然而相當(dāng)數(shù)量的初中化學(xué)教師處于安全性和其他因素的.考慮往往忽視了學(xué)生實(shí)際動手操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，這就需要初中化學(xué)教師能夠按照實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際條件，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的條件和機(jī)會．教師可以在進(jìn)行規(guī)范性演示實(shí)驗(yàn)的操作時向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容與規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，對實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)的目的進(jìn)行詳細(xì)的講解，最后給學(xué)生提供在講臺上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過程中鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與思維邏輯能力．例如，教師在進(jìn)行滬教版九年級上冊有關(guān)氫氣制取的有關(guān)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)時，可以要求學(xué)生回憶之前學(xué)過的氧氣制取實(shí)驗(yàn)原理與裝置，并且要求個別學(xué)生到講臺上進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，教師在旁邊適時的給予指導(dǎo)，在學(xué)生出現(xiàn)步驟錯誤和操作失誤時給出及時的提醒和糾正．
三、利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，提高教學(xué)有效性
盡管初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡可能的提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力與實(shí)際實(shí)驗(yàn)水平，然而并不是所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠在實(shí)驗(yàn)室中或者課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，也并不是所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)都能夠在學(xué)校的現(xiàn)有條件下進(jìn)行．對于這些實(shí)驗(yàn)，教師往往采取僅僅講解或者簡單帶過的方式進(jìn)行教學(xué)，此外，對于具有危險性的實(shí)驗(yàn)并不適合學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，因此教師也只是口頭講解．出于這些原因，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分了解和把握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)．教師應(yīng)當(dāng)充分進(jìn)行學(xué)校教學(xué)資源的利用，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，幫助學(xué)生更好地了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，避免由于教師的簡單講解而造成的實(shí)驗(yàn)困惑．例如滬教版初中化學(xué)教學(xué)中濃硫酸的稀釋實(shí)驗(yàn)演示以及工業(yè)煉鐵等過程，以及其錯誤操作后會帶來的后果以及對微觀物質(zhì)的認(rèn)識等，教師就可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)演示，相關(guān)實(shí)驗(yàn)視頻的播放不僅能夠消除實(shí)驗(yàn)的危險性，還能夠加深學(xué)生對于這些實(shí)驗(yàn)的了解，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)室無法進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的不足．同時，多媒體技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示還能夠幫助學(xué)生更加簡單地把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)部分，多媒體能夠通過聲音、視頻等方式促進(jìn)學(xué)生的多個感官，提供了豐富的知識與信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和探究興趣．教師可以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示之前使用多媒體向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過程與注意事項(xiàng)，使學(xué)生在掌握了實(shí)驗(yàn)過程的基礎(chǔ)上進(jìn)行動手操作，不僅能夠提高其完成實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，還能夠使學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率．
總而言之，初中化學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，保證學(xué)生能夠在觀察實(shí)驗(yàn)演示和進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的過程中積累扎實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識，鞏固其化學(xué)基本知識．進(jìn)而使學(xué)生能夠具有濃厚的興趣參與和學(xué)習(xí)化學(xué)，對于化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性大大提高．初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且提供給學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，而不是單純地進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)動手能力的培養(yǎng)和提高，同時促進(jìn)思維發(fā)展，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示的學(xué)習(xí)過程中拓寬知識面，學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，推動化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展．
初中化學(xué)教學(xué)論文8
一、相關(guān)概述
探究式教學(xué)符合新課標(biāo)教育，適合初中化學(xué)的一種重要教學(xué)方式。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)讓學(xué)生自己獨(dú)立構(gòu)建知識體系。在教學(xué)的過程中，探究式教學(xué)對學(xué)生的社會生活實(shí)踐以及知識背景的關(guān)注，對學(xué)生學(xué)科情感和主觀能動性的關(guān)注，對學(xué)生獨(dú)立探索和團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流的關(guān)注等等。讓學(xué)生能夠介入多姿多彩、充滿活力的學(xué)習(xí)過程中去，讓學(xué)習(xí)變得有意義、有價值。這也要求初中化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理論和理念，采用建構(gòu)主義的教學(xué)理論和教學(xué)環(huán)境。為培養(yǎng)初中生化學(xué)方面的探索能力提供了重要的理論支持�！冻踔谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：化學(xué)教師的教學(xué)素材要從學(xué)生熟悉了解的生活情境和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中提煉，從多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活的素材中設(shè)計(jì)學(xué)生主體。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性，讓學(xué)生意識到學(xué)好化學(xué)對人們生活以及社會發(fā)展的重要性及影響。這些都為筆者培養(yǎng)學(xué)生的探索能力提供了很大的幫助。
二、初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探索能力的幾點(diǎn)思考
筆者在初中化學(xué)教學(xué)過程中，注重學(xué)習(xí)、豐富自己的教育教學(xué)理論，注重研究初中化學(xué)的教學(xué)理論以及課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究化學(xué)教材，在日常的教學(xué)過程中，大膽嘗試，對如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力形成了自己的見解。
（一）注重在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探索能力
初中生剛剛接觸化學(xué)時，搞不懂化學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)，不知從何學(xué)起、如何學(xué)好，容易產(chǎn)生畏懼、畏難心理。筆者認(rèn)為，化學(xué)教師要努力讓學(xué)生明白、掌握化學(xué)學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法，再慢慢讓他們?nèi)W(xué)習(xí)，筆者重視通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來引發(fā)學(xué)生的好奇心、學(xué)習(xí)興趣，提高探索能力。筆者在給每位新生上第一堂化學(xué)課時，帶了一瓶酸溶液、石蕊試劑、一個小木棍、一瓶密封的二氧化碳，并營造一種神秘氛圍，告訴學(xué)生我要給他們變魔術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。我往酸溶液內(nèi)倒入一滴石蕊試劑，酸溶液開始變成紅色液體，學(xué)生感覺很新奇；再點(diǎn)燃木棍，并將燃燒中的木棍放進(jìn)二氧化碳?xì)怏w中，火瞬間被熄滅，大部分學(xué)生都會睜大眼睛表示自己驚訝。借此機(jī)會深入講解：“化學(xué)是不是很神奇、很魔幻，你們想知道其中的遠(yuǎn)離嗎？”學(xué)生充滿了興趣，學(xué)習(xí)的欲望被激發(fā)出來。這樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有引導(dǎo)作用，讓學(xué)生切身感受化學(xué)的魅力。筆者掌握初中生活潑好動、對很多事物充滿好奇、喜歡動手操作的特點(diǎn)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生自己動手做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，感受其中的樂趣。如，筆者爭取化學(xué)課在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，傳授理論知識后，立即用化學(xué)實(shí)驗(yàn)來印證它，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生牢牢掌握理論知識，提高學(xué)生的動手能力，提高他們的探索能力。
（二）多設(shè)化學(xué)疑問，培養(yǎng)學(xué)生探索能力
筆者認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，化學(xué)教師還需立足化學(xué)教材，課堂上有效設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探索答案、真理的興趣和欲望。筆者在化學(xué)教學(xué)過程中，會成立專門的化學(xué)興趣小組，學(xué)生在日常生活或者學(xué)習(xí)中，遇到自己想不明白的化學(xué)現(xiàn)象，可以告知興趣小組，成員們一起交流、探索。不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將生活與化學(xué)課程緊密聯(lián)系起來。如，很多人家會生煤爐做飯，但是如果不開窗透氣，為什么容易產(chǎn)生生命危險？再如，為什么很長時間沒有人進(jìn)去的地窖，進(jìn)去之前會用燃燒的火苗做實(shí)驗(yàn)，如果火苗熄滅，就不能進(jìn)去？設(shè)置這些問題，學(xué)生由于興趣與好奇心會主動去探索，這就有效提高了他們的探索能力。
�。ㄈ┒嗾故疚覈鴥�(yōu)秀的化學(xué)方面的成就，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力
從古至今，我國在化學(xué)方面取得過很多顯著的成就，化學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要注重利用多媒體等設(shè)備向?qū)W生展示這些成就，提高學(xué)生探索化學(xué)奧秘的意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的化學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生善于用所學(xué)的化學(xué)知識去解決生活、實(shí)踐中遇到的問題。如，我國是世界上首個合成結(jié)晶胰島素的國家，這表示我國在人工合成方面遙遙領(lǐng)先；再如，1986年，我國發(fā)現(xiàn)的高溫超導(dǎo)體，讓我國有資本與發(fā)達(dá)國家并駕齊驅(qū)；又如，我國獨(dú)立完成了對稀土的分離、生產(chǎn)、使用工作，由此，我國成為世界上第二大生產(chǎn)和使用稀土的國家；另外，我國利用先進(jìn)的化學(xué)技術(shù)解決了石油開采和加工中的眾多問題等等。這些成就有利于提高學(xué)生的`民族自信心和自豪感，提高他們學(xué)好化學(xué)知識的決心，不僅有利于學(xué)生了解化學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
（四）注重生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力
化學(xué)源于生活，日常生活中很多事情、地方都與化學(xué)息息相關(guān)，筆者在教學(xué)過程中重視利用生活實(shí)際來講授化學(xué)知識。如，生活中很多化工廠排放的污水，嚴(yán)重影響水質(zhì)，危害人類健康，導(dǎo)致生活質(zhì)量不能提高。目前很多人日常都飲用純凈水，自來水又是如何被凈化成純凈水的？讓學(xué)生帶著問題，四五個人組成一個小組，去討論、做實(shí)驗(yàn)、探訪純凈水廠等方式去探索純凈水的凈化原理。再如，鐵生銹在日常生活中是一種很常見的現(xiàn)象，但也不是所有的鐵都會生銹，那為什么有些會生銹，有些卻很難生銹呢？為什么潮濕空氣中的鐵比干燥環(huán)境中的鐵更容易生銹呢？還有涂了油料的鐵為什么也不容易生銹呢？讓學(xué)生自己帶著這些問題去生活中探索原因，尋找答案。這就培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。另外，學(xué)生通過自身學(xué)到的化學(xué)知識明白氧氣和水是引起鐵生銹的主要原因，并且知道了如何防止鐵生銹；油料隔絕了氧氣和水與鐵直接接觸，所以不會生銹。生活中這種涉及到化學(xué)知識的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，都是教師培養(yǎng)學(xué)生探索能力的重要手段。
三、結(jié)束語
綜上所述，化學(xué)教師要把培養(yǎng)學(xué)生探索能力作為教學(xué)的重要任務(wù)，通過實(shí)驗(yàn)、設(shè)疑、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索能力。
初中化學(xué)教學(xué)論文9
一、把握知識精髓，深化教材預(yù)設(shè)
“預(yù)設(shè)”就是“事先籌劃”，即教師在教學(xué)活動開展之前預(yù)先設(shè)計(jì)籌劃整個教學(xué)活動（如目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法等）。針對于初中化學(xué)教學(xué)，做好充分的“預(yù)設(shè)”則主要表現(xiàn)在活動開始前、活動進(jìn)行時、活動結(jié)果上。在活動前，對即將進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行整體設(shè)計(jì)籌劃，如對教案、學(xué)案等的預(yù)設(shè)；在活動進(jìn)行時，根據(jù)活動前的設(shè)計(jì)籌劃進(jìn)行教學(xué)活動，教師的教與學(xué)生的學(xué)都在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上按部就班有序地進(jìn)行；在活動結(jié)果上，教師完成了預(yù)先的教學(xué)活動，學(xué)生完成了預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)獲得知識。教師在教學(xué)活動開展之前對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法等預(yù)先設(shè)計(jì)和籌劃，對課本及實(shí)驗(yàn)的透徹理解，對教材的研讀領(lǐng)悟，是教學(xué)預(yù)設(shè)的關(guān)鍵。結(jié)合教材對學(xué)情進(jìn)行分析是預(yù)設(shè)的前提。如在《化學(xué)方程式復(fù)習(xí)》這一課的實(shí)際教學(xué)前先進(jìn)行了課前測試：對以前學(xué)過的化學(xué)變化要求學(xué)生用符號表達(dá)式表示，包括部分化學(xué)式書寫、化合價復(fù)習(xí)等，結(jié)果表明：學(xué)生對某些元素、原子團(tuán)、化合價、物質(zhì)的化學(xué)式書寫等還存在一定的錯誤。糾正這些偏差就成為這節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時就考慮到：會有哪些不確定因素，學(xué)生可能會出現(xiàn)怎樣的錯誤書寫。深入了解學(xué)生，盡可能全面地對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分析，多從學(xué)生角度考慮問題，了解學(xué)生的心理、情感，依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要，進(jìn)行有效的動態(tài)調(diào)整。再根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生已有知識，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成幾大板塊，預(yù)設(shè)出有效的教學(xué)方案。教師引領(lǐng)課堂，在于把握知識精髓巧妙預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，教師再適時地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，就可以收到很好的教學(xué)效果。
二、重視學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)調(diào)動態(tài)生成
“生成”是指教師與學(xué)生在互動中，獲得的課堂體驗(yàn)，是根據(jù)實(shí)際教學(xué)本身的進(jìn)程而產(chǎn)生的動態(tài)形成的過程，具有豐富性和生成性。在預(yù)設(shè)的前提下，教學(xué)過程的展開由師生自主構(gòu)建教學(xué)活動的過程。以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為理念。而“發(fā)展”就是一個動態(tài)的生成過程，生成我們預(yù)設(shè)下的現(xiàn)象及我們不曾預(yù)設(shè)到的現(xiàn)象性�！皠討B(tài)生成”是新課程理念下教學(xué)活動的主要特征，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的機(jī)械僵化、按部就班，主張新型創(chuàng)意教學(xué)。教師在備教學(xué)案時往往對題目有一個或幾個預(yù)先設(shè)定的解決方案或答案，在課堂上也以一定的預(yù)定格式進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中，會發(fā)生很多新的問題即生成性問題，遇到學(xué)生的回答與事實(shí)不符與教師預(yù)設(shè)的情況不符時，老師往往會不愿打亂原有的設(shè)計(jì)，排他性的對學(xué)生的作答不作認(rèn)真分析或回避或武斷評判。這就違背了一切以學(xué)生發(fā)展為中心的理念。教師要善于捕捉教學(xué)過程中動態(tài)生成的間刻，發(fā)現(xiàn)和善待每一個新生成，并及時擴(kuò)大生成的價值。在實(shí)際教學(xué)活動精心計(jì)劃的預(yù)設(shè)活動中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的興趣和需要是五花八門、多種多樣的，教師應(yīng)敏銳地從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展有意義的、能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)，重視來自每個學(xué)生的信息反饋，從中生成有價值的內(nèi)容，并將它轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的信息，再歸還給學(xué)生。所以，當(dāng)預(yù)設(shè)的方案與課堂的生成不符時，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，順應(yīng)教學(xué)的自然發(fā)展，重新調(diào)整活動內(nèi)容。教師的教學(xué)方法要靈活多樣，注重教師的教與學(xué)生的學(xué)兩者方式要匹配，從而體現(xiàn)教師的引導(dǎo)啟發(fā)性，關(guān)注課堂教學(xué)的動態(tài)生成，在預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)下，要遵循學(xué)生的認(rèn)知、思維、情感等因素，隨時調(diào)整教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
三、預(yù)設(shè)促進(jìn)生成，生成完善預(yù)設(shè)
教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)在預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，根據(jù)課堂教學(xué)過程的生成性問題及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活地因材施教，達(dá)到最好的教學(xué)效果。深化預(yù)設(shè)，提高生成,達(dá)到預(yù)設(shè)促進(jìn)生成，生成完善預(yù)設(shè)，兩者相輔相成、和諧統(tǒng)一。又如涉及進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于某一個實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，教師在具體上課前，應(yīng)先回顧自己及其他老師在演示或探究此實(shí)驗(yàn)時曾經(jīng)遇到過哪些問題？這些問題可以用怎樣的方法和策略來解決？解決的效果又如何？又要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和本班學(xué)生的實(shí)際情況，教師將有什么新的創(chuàng)舉來更好的完成本次實(shí)驗(yàn)？在學(xué)生探究本實(shí)驗(yàn)時，老師有哪些預(yù)設(shè)？還可能會遇到什么新的'問題，可采取什么新的策略？所有這些思考，教師都要在實(shí)驗(yàn)課之前的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和備課中進(jìn)行預(yù)設(shè)。例如：在探究碳酸氫銨的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，教材上用蒸發(fā)皿,但對于判斷新物質(zhì)生成來說有局限性，所以改用試管。在以前的實(shí)驗(yàn)課上加熱試管中的碳酸氫銨時，試管會破裂，那么造成試管破裂的原因有哪些？我們?nèi)绾渭右愿倪M(jìn)？這些以往一系列教學(xué)中生成的問題，教師可以很好的利用，完善在下一次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)預(yù)設(shè)中。所以在實(shí)際教學(xué)時，帶著這些教師精心預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行探究。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下探究分析出試管破裂的原因;試管外壁有水、試管口未向下傾斜、試管碰到燈芯、沒有預(yù)熱等等，從而找到解決的策略。既鞏固了學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作，加強(qiáng)了解決實(shí)際問題的能力，也對后面高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)操作奠定了基礎(chǔ)。在所有實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)正確的前提下，另做實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象：試管口有小水珠，證明有什么新物質(zhì)生成？氣體通入澄清石灰水變渾濁有什么新物質(zhì)？固體減少消失，這些現(xiàn)象證明了碳酸氫銨具有怎樣的性質(zhì)？應(yīng)如何保存？這些問題學(xué)生也就很容易得到答案，知識的掌握也很牢固。正是由于精心的預(yù)設(shè)，才促進(jìn)了生成，生成完善了下一次的預(yù)設(shè)。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀和學(xué)生觀，增強(qiáng)在教學(xué)全過程中的創(chuàng)意意識和創(chuàng)意能力，善于選擇并有效應(yīng)用創(chuàng)意教學(xué)方法，形成教學(xué)創(chuàng)意策略，構(gòu)建創(chuàng)意教學(xué)課堂；優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)意學(xué)習(xí)行為，分享體驗(yàn)創(chuàng)意學(xué)習(xí)的快樂。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
教學(xué)活動是在一定的時間和空間構(gòu)成的環(huán)境里進(jìn)行的,師生的主觀心理因素和教學(xué)的客觀環(huán)境(由教學(xué)手段所形成的自然現(xiàn)象、自然過程、社會形象等)構(gòu)成了一定的教學(xué)情境。這種情境是無形的“情”與有形的“境”的有機(jī)融合。作為外部誘因,它可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要,開啟學(xué)習(xí)者心靈的窗戶,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,點(diǎn)燃其思維火花,使學(xué)生以積極的心態(tài),投入到教學(xué)活動之中。因此,作為化學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)善于在化學(xué)課堂教學(xué)中,把創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境作為自覺設(shè)計(jì)教學(xué)過程的產(chǎn)物,從而貫穿于教學(xué)過程的始終,以獲取最大的教學(xué)效益。換句話說,創(chuàng)設(shè)并研究化學(xué)教學(xué)情境,已成為課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)。研究并開發(fā)這一環(huán)節(jié),探討其內(nèi)在要素構(gòu)成,對于當(dāng)前化學(xué)課程改革和教學(xué)改革顯得十分重要。
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境
化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引人注目,極易把教師和學(xué)生帶進(jìn)變化紛繁的化學(xué)世界�；瘜W(xué)課程的開發(fā)和設(shè)置、化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動,都會形成良好的實(shí)驗(yàn)情境氛圍。初中化學(xué)教科書中的82個演示實(shí)驗(yàn)即為化學(xué)課程通過教材所設(shè)置的重要的實(shí)驗(yàn)情境要素:鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光,轉(zhuǎn)眼間銀白色金屬變成白色粉末;
堿式碳酸銅受熱分解,綠色變成了黑色;
氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn);
一氧化碳還原氧化銅中黑色變成亮紅色;
酸堿鹽中的變色、沉淀反應(yīng);
……
這些內(nèi)容在教學(xué)過程中經(jīng)過教師的進(jìn)一步開發(fā)和完善足以突出化學(xué)學(xué)科教學(xué)的明顯特征,營造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。因此,在化學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于設(shè)計(jì)鮮明有趣的實(shí)驗(yàn),尤其是將學(xué)生的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生全面細(xì)致地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,認(rèn)真思考和分析有關(guān)問題,最后歸納總結(jié)出正確結(jié)論,從而順利地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、化學(xué)問題情境
所謂問題情境,簡單地說就是在化學(xué)課堂教學(xué)中教師通過精心設(shè)計(jì)問題立“疑”設(shè)“障”,從而創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的學(xué)習(xí)情境。作為一種教學(xué)手段,問題情境的設(shè)置取決于教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?使學(xué)生處于探索的情境中,激發(fā)他們進(jìn)行一定的智力和動作技能來分析和解決問題。
1.實(shí)驗(yàn)問題情境
如前所述,紛繁燦爛的化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以營造良好的教學(xué)氛圍。探析這種氛圍,則是由一系列問題構(gòu)成的。針對學(xué)生渴望了解的事物,聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生思維,使學(xué)生能自己在化學(xué)知識的迷宮中找到答案,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神大有益處。
在學(xué)習(xí)燃燒這一知識點(diǎn)時,做完演示實(shí)驗(yàn)“燃燒的條件”后,學(xué)生通過觀察、分析、總結(jié)出燃燒的兩個條件后,接著教師又分別點(diǎn)燃兩根火柴,學(xué)生觀察到一根豎起來火焰向上的火柴很快熄滅,而平放的火柴火焰卻不會熄滅,如此反復(fù)數(shù)次,結(jié)果都一樣。這是為什么?教師及時提出問題。由這種司空見慣的現(xiàn)象,再一次喚起學(xué)生心靈深處的探索欲望,經(jīng)教師的引導(dǎo),學(xué)生共同分析、討論,得出正確的解釋結(jié)論。
在《氫氣的性質(zhì)和用途》的教學(xué)中,把氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)為探索性的隨堂實(shí)驗(yàn)。在介紹該實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)時,有的同學(xué)會提出“假如實(shí)驗(yàn)結(jié)束時,沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止,會有什么現(xiàn)象呢?”這時,不要急于回答學(xué)生的問題,而是要求學(xué)生進(jìn)行兩種不同實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果的比較。根據(jù)前后兩次實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象,再組織學(xué)生討論、分析,從而得出結(jié)論:如果實(shí)驗(yàn)結(jié)束時沒有繼續(xù)通氫氣到試管冷卻為止,則灼熱的銅就會再次被氧化成氧化銅。
2.思維問題情境
思維總是從疑問開始的。一部優(yōu)秀的影片,往往把尖銳的矛盾沖突呈現(xiàn)在鏡頭的開篇,扣人心弦,欲罷不能。所以,一個成功的教學(xué)過程,教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有層次地設(shè)疑、激疑、導(dǎo)疑、釋疑,使學(xué)生的思維環(huán)環(huán)相扣,層層登攀。通過思維問題情境的創(chuàng)設(shè)、解決的不斷循環(huán),使學(xué)生的思維能力得到提高。在化學(xué)計(jì)算中,培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力,是訓(xùn)練學(xué)生思維的常用方法。
例:在溶液中含有鐵的`氯化物1g,使其和過量的硝酸銀溶液反應(yīng),可得沉淀物2.65g,求此氯化物是FeCl2還是FeCl3?(此題有多種解法)
解法一:用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算。
將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為FeClx。寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式:
璅eClx+xAgNO3——→xAgCl↓+Fe(NO3)x
然后列比例計(jì)算,求得x=3,即化合物為FeCl3。
解法二:用化合物中元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)進(jìn)行計(jì)算。
將該氯化物的化學(xué)式設(shè)為FeClx。由2.65g氯化銀沉淀中含氯元素的質(zhì)量代入FeClx,求得x=3,即化合物為FeCl3。
解法三:用假設(shè)法(或討論法)計(jì)算。
把FeCl2或FeCl3代入方程進(jìn)行計(jì)算,通過討論分析,舍去不符合題意的答案。
3.辨析問題情境
學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展是一個逐步深化的過程,它需要通過學(xué)生對問題的分析、討論和辨析而完成。因此,設(shè)置一系列遞進(jìn)層次的辨析問題情境,對于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成會產(chǎn)生積極的效益。例如下面問題:
溶于水的鋇鹽[如Ba(NO3)2,BaCl2等]對人體有毒,但是不溶于水也不溶于酸的BaSO4,不但沒有毒,還由于它不易被X射線透過,醫(yī)療上被用作為X射線透視胃腸的內(nèi)服藥劑——“鋇餐”。
�、儆腥苏J(rèn)為也可以用BaCO3作為X射線透視胃腸的“鋇餐”,你認(rèn)為可以嗎?寫出有關(guān)的化學(xué)方程式。
�、谌粽`食了BaCl2,可用于解毒的藥劑是__________。
A.糖水
B.硫酸鈉溶液
C.食鹽水
D.硫酸鎂溶液
此題的信息是隱含的,要通過觀察分析,挖掘出其中的一條信息“可溶于水的鋇鹽如Ba(NO3)2,BaCl2等對人體有毒”;另外,挖掘出第二條信息是“胃酸的主要成分是鹽酸”。這樣,鹽酸與BaCO3反應(yīng)生成BaCl2就會引起人體中毒,所以第①小題的答案就很明顯了。在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上,對問題進(jìn)行辨析,不僅會使學(xué)生學(xué)會如何獲取問題的信息,進(jìn)而分析信息,最后利用這個信息與學(xué)過的知識進(jìn)行聯(lián)系、推導(dǎo),根據(jù)題意進(jìn)行選擇;而且由此獲得成功的體驗(yàn),領(lǐng)略成功的喜悅,更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
三、化學(xué)史實(shí)情境
與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的科學(xué)史實(shí)、記載、故事、傳記、格言等生動活潑、引人入勝的情節(jié)都是青少年所喜聞樂見的。課堂上一個動人的故事、一個美妙的傳說,都會使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色,將注意力轉(zhuǎn)移到本學(xué)科的情境之中。因此,從化學(xué)科學(xué)史實(shí)故事及化學(xué)趣聞等方面入手開展教學(xué),引發(fā)學(xué)生興趣,使之在一定的人文歷史背景下學(xué)習(xí),在良好的精神支配和積極的價值判斷及其選擇過程中學(xué)習(xí),其學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。
當(dāng)學(xué)習(xí)《空氣的組成》時,可以在介紹各國的科學(xué)家如何通過不斷的實(shí)驗(yàn)探索,發(fā)現(xiàn)空氣組成的科學(xué)精神后,再引入新課。
學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的知識時,以氧氣的發(fā)現(xiàn)過程引入新課。
學(xué)習(xí)鹽時,可通過講述侯氏制堿法及其為純堿和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展作出了杰出的貢獻(xiàn)的故事吸引學(xué)生等等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和趣味性,達(dá)到事半功倍的效果。
故事可以由教師講,也可以讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好以后上臺講,然后教師再根據(jù)學(xué)生講的內(nèi)容引入新課。
四、化學(xué)語言情境
語言是人們交流思想的手段和工具。在教學(xué)中,不論采用何種教學(xué)方式,都是以語言為主要手段,它支配、調(diào)節(jié)著學(xué)生的認(rèn)識活動。課堂上時時刻刻都伴隨著教師以自己的口頭語言、板書語言和體態(tài)語言,以此向?qū)W生源源不斷地輸送著各種信息,這就是所謂的語言情境。如果化學(xué)教師的課堂語言具有戲劇語言的生動,相聲語言的幽默,演講語言的激情,軍事語言的果斷,并且在課堂教學(xué)中,語言表達(dá)精練簡潔、生動有趣、通俗易懂、詼諧幽默,還能借助詩歌、諺語、比喻、歌詞、笑話等活躍課堂氣氛,則可將化學(xué)教學(xué)的語言激活。在這樣的前提下,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率就會大大提高。
氫氣的性質(zhì)和用途的教學(xué)中,為了便于學(xué)生記憶和掌握那些“易混難記”的知識點(diǎn),教師可將氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)步驟編成順口溜,引導(dǎo)學(xué)生記憶。
化學(xué)方程式的寫法:“左邊反應(yīng)物,右邊生成物;寫對化學(xué)式,計(jì)量數(shù)配平;中間連等號,條件要寫清;生成沉淀氣,箭頭來注明�！�
根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算步驟可歸納為:“設(shè)、寫、找、列、算、答”,即設(shè)未知、寫方程、找關(guān)系、列比例、細(xì)心算、簡答案。
總之,教學(xué)活動是在一定的情境氛圍中的一種帶有情緒色彩的意向活動。精心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,使學(xué)生由情入境,情境交融,學(xué)習(xí)欲望達(dá)到旺盛狀態(tài),教學(xué)過程就會收到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中,每一節(jié)課的成功,都是教師創(chuàng)造性勞動的成果。重視學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境,使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí),這是全面提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
摘要：
初中化學(xué)是學(xué)生首次接觸化學(xué)知識，通過一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不但能夠?qū)瘜W(xué)更加地感興趣，在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生對這些基礎(chǔ)知識點(diǎn)的理解記憶，同時在這種趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的思考能力、創(chuàng)造能力都能得到調(diào)動，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣�；谶@一點(diǎn)，簡要分析了趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)對初中化學(xué)教學(xué)的意義，并對其實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了探討。
摘要：初中化學(xué)教學(xué)；趣味實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用
一、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義
由于初中階段的特殊性，初中生處于學(xué)習(xí)的最佳階段，對任何事物都有較大的好奇心。相較于傳統(tǒng)枯燥無味的化學(xué)教學(xué)模式，在初中化學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對初中生各方面基本能力的培養(yǎng)，也會產(chǎn)生積極的影響，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用策略
(一)加強(qiáng)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)建設(shè)
這里的基礎(chǔ)建設(shè)不僅僅包括物質(zhì)方面的完善，還包括師資力量建設(shè)的加強(qiáng)。初中化學(xué)教學(xué)本身就是一種啟蒙教育，化學(xué)概念相對基礎(chǔ)，所涉及的實(shí)驗(yàn)也相對簡單，但是由于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)種類相對較多，很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備無法滿足趣味教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)。出了基礎(chǔ)設(shè)備的不完善之外，個別教師專業(yè)素養(yǎng)較低也是影響很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)無法實(shí)現(xiàn)應(yīng)有作用的主要因素。正是由于這些原因，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)品質(zhì)，無法發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生的引導(dǎo)作用。不但無法令學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，還會影響學(xué)生對知識點(diǎn)的理解記憶，不利于學(xué)生后期的發(fā)展。而想要充分發(fā)揮趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)作用，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)習(xí)需要從兩方面提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。首先學(xué)校應(yīng)當(dāng)從硬件著手，加大投入力度，完善教育教學(xué)設(shè)備，從而為化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供完善的設(shè)備支持和器材支持。完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，精良的實(shí)驗(yàn)器材是完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。并且盡可能保證每一個學(xué)生都能參與到實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生體會動手實(shí)驗(yàn)的樂趣，以此加強(qiáng)學(xué)生的動手能力、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)從“軟件”的完善入手，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。通過定期開展培訓(xùn)的方式，提高教師之間的交流度，在不斷的學(xué)習(xí)和交流中提升教學(xué)水平，這對于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平具有一定意義。高質(zhì)量的硬件設(shè)施可以為學(xué)生提供優(yōu)越的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)，而高水平的專業(yè)教師則可以成為學(xué)生的榜樣，在化學(xué)學(xué)習(xí)中成為學(xué)生的導(dǎo)向，產(chǎn)生潛移默化的作用。
(二)創(chuàng)新教學(xué)方法提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量
選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是趣味實(shí)驗(yàn)教育的關(guān)鍵，其直接影響到教師能否培養(yǎng)出學(xué)生對化學(xué)的興趣，從而對整個教學(xué)質(zhì)量造成影響。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不但不會引發(fā)學(xué)生探索的欲望，還會令學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，如此勢必會降低教學(xué)質(zhì)量。所以，在這一問題上教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生角度出發(fā)，選擇更加新穎具有吸引力的教學(xué)方法，研究學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，從而有效激發(fā)其對化學(xué)的興趣，同時在課堂中注重對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)揮其學(xué)習(xí)上的主觀能動性，從而保證趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行乙醇受熱揮發(fā)的學(xué)習(xí)中，教師可以準(zhǔn)備課上所需要的實(shí)驗(yàn)材料，并故意在課前賣關(guān)子，引起學(xué)生們的注意和興趣。同時，在進(jìn)行手帕燃燒實(shí)驗(yàn)時，可以用表演魔術(shù)的形式，選取95%的乙醇并與水依照比例進(jìn)行混合，將手帕浸泡其中，繼而拿出手帕充分?jǐn)D壓液體。用夾子夾住手帕以保證安全，然后點(diǎn)燃手帕。點(diǎn)燃的過程中學(xué)生勢必會驚嘆，這種新奇的實(shí)驗(yàn)可以有效吸引學(xué)生的`注意。此時，教師就可以提出問題，手帕到底會不會燒壞，按照常理地燃的手帕肯定會燒壞，但是很多學(xué)生會因?yàn)榻處煹奶釂柖x擇說不會燒壞，此時就會產(chǎn)生意見上的分歧。而教師則在火苗減小時快速搖動手帕令其熄滅，溫度降下來以后給學(xué)生觀察結(jié)果。手帕是完好的，而學(xué)生就會因此產(chǎn)生疑問，為什么手帕不會燒壞，教師就可以順勢進(jìn)行引導(dǎo)，進(jìn)行后續(xù)知識點(diǎn)的講解。
(三)適當(dāng)?shù)恼n外拓展實(shí)驗(yàn)增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性
化學(xué)源于生活，因此化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)置可以延伸到生活中，若實(shí)驗(yàn)僅僅局限于課本、課堂，那么就無法真正發(fā)揮其趣味性特點(diǎn)。通過科學(xué)合理的課外拓展，可以有效增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性。實(shí)際教學(xué)中，教師不但需要從課堂上引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)化學(xué)，同時還要充分利用學(xué)生的課外時間，例如通過布置拓展實(shí)驗(yàn)任務(wù)的形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)模式，通過一些和生活相關(guān)聯(lián)的趣味實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的理解記憶，同時提高學(xué)生的動手和思考能力、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在“酸與碳酸鈣的反應(yīng)”這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生在課外時間利用家里的食醋去除水垢，通過這種實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到食醋中的酸可以和水垢中的碳酸鈣發(fā)生反應(yīng)，從而達(dá)到去除水垢的效果。其實(shí)驗(yàn)材料都來自于生活，但是學(xué)生可以從實(shí)驗(yàn)中感受到化學(xué)同生活息息相關(guān)，化學(xué)知識并非抽象難懂，而是存在于生活中，對生活具有重要的意義。不但可以令學(xué)生的學(xué)習(xí)思路更加寬廣，還為培養(yǎng)學(xué)生的探索能力以及學(xué)習(xí)興趣，如此一來便打破了原有既定的課堂學(xué)習(xí)思維。
(四)靈活的實(shí)驗(yàn)思維打破傳統(tǒng)教學(xué)模式
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中也設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課堂，但是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂場所多在教室，條件允許則在實(shí)驗(yàn)室。雖然學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好奇心較高，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課靈活性相對較弱，在這樣的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和對知識點(diǎn)的理解、接受都相對較被動。因此，教師不妨打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式，將課堂從教室中搬出來，如在戶外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，通過更加靈活的方式設(shè)置更新穎的實(shí)驗(yàn)課，通過這種方式讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿期待，從而增加其學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)燃燒和滅火知識中，教師可以進(jìn)行實(shí)際的滅火實(shí)驗(yàn)。選擇天氣良好、微風(fēng)的天氣，在戶外空地設(shè)置不同種類的燃燒物，同時準(zhǔn)備多種類滅火器，對不同滅火器的材料進(jìn)行講解后，選取一部分燃燒的可燃物，利用不同滅火器進(jìn)行滅火，并讓學(xué)生對滅火效果進(jìn)行觀察記錄，最終選擇每種燃料適合實(shí)用的滅火器。實(shí)驗(yàn)完成后，由學(xué)生進(jìn)行小組討論，并進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，最后由教師對燃燒滅火等重要知識點(diǎn)進(jìn)行講解，并準(zhǔn)確告知每種燃料所適合使用的滅火器。完成課堂知識的學(xué)習(xí)后，教師還可以對知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步拓展，通過這種拓展在學(xué)生對知識點(diǎn)的原有理解上進(jìn)行進(jìn)一步的深化，有益于學(xué)生對知識的記憶。而這種打破了原有教學(xué)空間限制的教學(xué)方式，可以完全轉(zhuǎn)變學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識，同時新穎創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)手段更符合初中學(xué)生的心理特征，不但能夠提高原有化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率，還能對知識點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的拓展補(bǔ)充。
三、結(jié)語
通過上述分析可以看出，初中化學(xué)教學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是初中教育教學(xué)體系的重要構(gòu)成。但是化學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，其知識點(diǎn)具有很強(qiáng)的操作性，因此教師可以通過與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的趣味實(shí)驗(yàn)對學(xué)生加以引導(dǎo)。這種教學(xué)方法對于剛剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言，無疑可以激發(fā)其對化學(xué)的興趣，充分調(diào)動其探索的欲望。而在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)習(xí)效率，課堂教學(xué)質(zhì)量因此得到升華。但是，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在我國仍舊處于完善階段，還需要廣大教育工作者的不斷探索，相信在未來趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然會成為初中化學(xué)教學(xué)的重要手段，更好地推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
�。�1］王仕財(cái)．初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略探析［J］．新課程，20xx，(12)．
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初中化學(xué)教學(xué)論文12
【摘 要】新課程背景下的小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。新課程背景下初中化學(xué)教學(xué)如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該高度重視小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)問題的深入探討，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。
【關(guān)鍵詞】小組；合作；學(xué)習(xí)；運(yùn)用
研究合作學(xué)習(xí)的著名學(xué)者王坦曾說：“合作學(xué)習(xí)是以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以課程目標(biāo)為先導(dǎo)，以全員互動為動力，以班級授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組合作學(xué)習(xí)為基本形式，以小組團(tuán)體成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以全面提高全體學(xué)生學(xué)業(yè)成績和改善班級內(nèi)社會心理氣氛，形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)的一系列教育活動的統(tǒng)一�！毙抡n程背景下的小組合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。初中化學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該高度重視教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)問題的深入探討，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力。
一、小組合作學(xué)習(xí)，首先建好學(xué)習(xí)小組
初中生正處在愛玩好動的重要階段，其生理和心理正處于轉(zhuǎn)型的重要時期，采用小組合作學(xué)習(xí)探究的形式，能夠有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的互動，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，有利于學(xué)生之間形成團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，能有效防止個別學(xué)生分化成不愛學(xué)習(xí)，調(diào)皮搗蛋的雙差生。
1.充分了解學(xué)生，同班主任一道，遵從“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。每個學(xué)習(xí)小組由6―8名學(xué)生組成，組建要充分考慮到小組成員的成績、性別、性格、興趣愛好等，力求實(shí)現(xiàn)小組組合的最大優(yōu)化。
2.學(xué)習(xí)小組實(shí)行小組長負(fù)責(zé)制，每個小組設(shè)置一名行政小組長和若干名學(xué)科小組長。行政小組長由組員民主選舉產(chǎn)生，學(xué)科小組長由組員擔(dān)任，原則上每名小組成員至少擔(dān)任一門學(xué)科的學(xué)科小組長。這樣，學(xué)生人人有責(zé)任，人人有目標(biāo)，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了平等的平臺。
3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)部建立幫扶機(jī)制。學(xué)習(xí)小組內(nèi)部，可以將兩個或三個組員結(jié)成學(xué)習(xí)對子，小組與小組之間可以自由組成競爭的對象，相互合作，相互競爭，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)共同進(jìn)步和共同提高。
4.學(xué)習(xí)小組合作文化建設(shè)。各學(xué)習(xí)小組自行協(xié)商制定組名、組訓(xùn)、合作公約、奮斗目標(biāo)。組訓(xùn)是小組的共同信條，共同口號。合作公約涵蓋全員參與，共同進(jìn)步，互相幫助，人人發(fā)言，自控守約等內(nèi)容，引導(dǎo)組員樹立“組強(qiáng)我榮、組弱我恥”的團(tuán)隊(duì)觀念。
二、小組合作學(xué)習(xí)，必須健全評價機(jī)制
對合作學(xué)習(xí)科學(xué)的評價，是合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)的評價要注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個方面相結(jié)合的評價。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)依靠學(xué)生個體之間的互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。
以學(xué)習(xí)小組為單位，實(shí)行學(xué)習(xí)小組捆綁式整體評價，把以前對學(xué)生個體評價的內(nèi)容移植到小組評價中來，包括學(xué)習(xí)和生活兩個方面。不評價學(xué)生個體，只評價個體所在的小組集體，個人的`表現(xiàn)也就是小組大家的表現(xiàn)。充分利用小組成員之間相互管理的功能。當(dāng)然，如出現(xiàn)個別特殊學(xué)生，教師還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，不能放任學(xué)生的思想自由發(fā)展。要逐漸形成“組榮我榮”的觀念。
對小組學(xué)習(xí)的評價，對小組內(nèi)不同層次學(xué)生答問應(yīng)給予不同的評價分值，學(xué)習(xí)水平差的評價分值應(yīng)高。這樣小組內(nèi)才會互相幫助，有利于小組同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，共同進(jìn)步。
三、小組合作學(xué)習(xí)，把握“六個”關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1.教師要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的宣傳，讓學(xué)生充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。大力宣傳其它城市參與這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)生的整體發(fā)展情況、學(xué)業(yè)成績對比，專家的理論分析�；瘜W(xué)這門剛在初三開設(shè)的新課程，學(xué)生學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的好奇心。通過前面成功的案例充分的宣傳，精心的組織，讓學(xué)生充分認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的好處。學(xué)生在開始學(xué)習(xí)就采用這種方式有別于單干的形式進(jìn)行，調(diào)動他們強(qiáng)烈的求知欲。
2.在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，有利于小組合作探究學(xué)習(xí)。如教學(xué)過程中充分開展一系列的小組合作學(xué)習(xí)競賽活動，特別是課堂教學(xué)效果的反饋，設(shè)計(jì)成競賽活動，既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生充分享受小組合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。
3.巧妙運(yùn)用教育教學(xué)方法解決學(xué)生生成的問題，促使小組合作學(xué)習(xí)的開展，在日常教學(xué)過程中，對于突發(fā)教學(xué)事故，要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智進(jìn)行合理處理。尤其是學(xué)生剛接觸新的學(xué)習(xí)方式，在課堂中易出現(xiàn)，學(xué)生就某一問題鉆牛角尖，礙于面子互不相讓，爭論不休，其他同學(xué)成為看客，使課堂無法進(jìn)行。這時教師要即時站出來，把學(xué)生的爭論焦點(diǎn)提取出來，用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行糾正和評價，讓學(xué)生思維收回到學(xué)習(xí)知識上來。
4.加強(qiáng)與生活知識的相互聯(lián)系，化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，必須加強(qiáng)其與生活的相互聯(lián)系。讓學(xué)生在小組合作探究中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，得到化學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生在生活中做一個有心人，在生活中發(fā)現(xiàn)與化學(xué)相關(guān)的問題，引發(fā)對生活問題的探究興趣。
5.不能把小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)作簡單的“分組學(xué)習(xí)”，也不是所有的課程都適合采取小組合作學(xué)習(xí)，一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)，個人獨(dú)立學(xué)習(xí)或全班教學(xué)即可。較難的學(xué)習(xí)任務(wù)才采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。
6.對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)展示過程中，展示形式多樣，如：課堂學(xué)習(xí)成果匯報、課后對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行書面展示等。教師的評價應(yīng)多樣、準(zhǔn)確，如評價語言是“好、可以、很好、你的答案不是很準(zhǔn)確但很有想象力、你的語言重新組織一下會更好、你的語言真美……”。當(dāng)某一小組同學(xué)展示后，如果答案不準(zhǔn)確，或錯誤，此時教師應(yīng)就這一問題充分發(fā)揮學(xué)生相互補(bǔ)充，相互糾正，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)過程中思維碰撞，提高學(xué)生的思維能力。對不同層次的學(xué)生回答問題的評價要不同，要鼓勵，不能批評和笑話答問者，特別呵護(hù)不愛答問學(xué)生的心理。
通過近兩年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了許多問題。小組合作分組是否固定，怎樣評價才能持續(xù)給小組合作提供動力，小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生參與度，學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維形成，學(xué)生充分圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，如何在有限的時間內(nèi)輕松完成教學(xué)任務(wù)等問題都沒能較好解決。不過，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣有了一定的提高，特別是參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生多了，課堂上回答問題的學(xué)生多了。教師教得輕松了，學(xué)生學(xué)得有實(shí)效了。
初中化學(xué)教學(xué)論文13
科學(xué)素質(zhì)是指學(xué)生在接受科學(xué)知識教育的過程中逐漸形成的適應(yīng)社會發(fā)展和自身完善所需的基本品質(zhì)化學(xué)屬于基礎(chǔ)自然科學(xué)，它是初中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要學(xué)科，同時也是培養(yǎng)并提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要載體在基礎(chǔ)教育階段全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，初中化學(xué)教育要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為著力點(diǎn)，與時俱進(jìn)，結(jié)合初中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，解決科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題，實(shí)現(xiàn)新時期以“培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生科學(xué)素質(zhì)”為改革目標(biāo)的化學(xué)課程改革精神。
一、初中生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)過程中亟待解決的問題
在新課程改革精神的指導(dǎo)下，初中化學(xué)教育逐漸確立了以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為重要目標(biāo)的改革方案但是，我國初中化學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的過程中還存在突出的問題，制約著初中學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的提升。
1化學(xué)教材中科學(xué)素材偏少，教師在教學(xué)過程中不注重對教材中科學(xué)素材的挖掘和利用化學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的基本渠道，化學(xué)教材內(nèi)容的編排是否科學(xué)直接影響著學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果當(dāng)前，我國初中化學(xué)教材內(nèi)容過度偏重理論性知識，教材中體現(xiàn)化學(xué)知識實(shí)際功效的科學(xué)素材較少，使學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)停留在理論層面，不利于學(xué)生了解到化學(xué)知識的巨大作用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低同時，在化學(xué)教學(xué)中，教師對教材中現(xiàn)有的科學(xué)素材缺乏有效挖掘和利用，最終不利于學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
2化學(xué)教材脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生的'知識運(yùn)用能力低，造成自身科學(xué)素質(zhì)難以培養(yǎng)化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，必須將化學(xué)知識映射在實(shí)際生活中才能發(fā)揮化學(xué)知識的重要作用但是，初中化學(xué)教材內(nèi)容編排不注重體現(xiàn)生活元素，致使學(xué)生化學(xué)理論知識強(qiáng)，但不懂得怎樣在生活中實(shí)際運(yùn)用化學(xué)知識，這對學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)極為不利。
3教學(xué)方法較為傳統(tǒng)，難以滿足培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的教學(xué)要求初中化學(xué)教學(xué)方式偏重傳統(tǒng)基礎(chǔ)理論教學(xué)，不善于利用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)設(shè)備使學(xué)生更廣泛地體驗(yàn)到化學(xué)知識的巨大魅力，拘泥于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方法制約著學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提升。
4化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏少，不利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)化學(xué)是一門注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)鞏固學(xué)生化學(xué)知識的實(shí)踐性學(xué)科，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)需要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過實(shí)際動手實(shí)踐加以培養(yǎng)當(dāng)前，我國初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比重較小，難以滿足新課改下科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的需要。
二、培養(yǎng)初中生科學(xué)素質(zhì)的具體措施
在新時期下，初中化學(xué)教學(xué)必須確立以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)的教學(xué)精神，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)要求，努力完善教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，注重知識實(shí)踐，方能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)。
1科學(xué)、合理地安排化學(xué)教材內(nèi)容，在夯實(shí)理論知識的基礎(chǔ)上盡可能多地涉及科學(xué)素材培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)必須對初中化學(xué)教材進(jìn)行科學(xué)、合理的編排，在教材內(nèi)容中更多地融入科學(xué)素材，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受化學(xué)知識的巨大作用，自覺主動地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，不斷培養(yǎng)自身科學(xué)素質(zhì)。
2化學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系生活實(shí)際，通過提升學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識的能力培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)在化學(xué)教學(xué)中，通過提升化學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用性是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要方式，同時也是理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的重要要求因此，在初中化學(xué)教育中，教師要注重將生活實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，通過生動的生活實(shí)例加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，將枯燥乏味的化學(xué)知識變?yōu)樯鷦有蜗蟮膽?yīng)用工具，對降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識難度，提升化學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)具有重要意義。
3轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法，注重學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)首先，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師的角色應(yīng)該從過去傳統(tǒng)教學(xué)中心中轉(zhuǎn)換過來，充分發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中的主體地位，注重對學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成善于自主思考的基本科學(xué)素質(zhì);其次，積極利用現(xiàn)代教學(xué)條件更新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，推動學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)程。
4積極發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)所需的求實(shí)精神實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)需要求實(shí)的科學(xué)精神因此，初中化學(xué)教學(xué)要增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，一方面，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生積極參與化學(xué)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力和實(shí)踐精神;另一方面，通過強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動手能力，可以使學(xué)生更深層次地理解化學(xué)知識的精髓和學(xué)科規(guī)律，從面有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)課堂仍以教師講授為主，方法單一，課堂內(nèi)注重化學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系和理論學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)，盡管能促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，提高學(xué)生的考試成績，但長此以往，學(xué)生就會感到乏味，漸漸對課堂失去興趣，從而出現(xiàn)厭學(xué)惰緒。尤其表現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)上，大部分教師為了省時、省力，只是在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)，很難組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
甚至有些教師就連演示實(shí)驗(yàn)也省去了，直接宣讀實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，讓學(xué)生背實(shí)驗(yàn)。試想，這樣的化學(xué)課堂能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維嗎？所以，擺在廣大化學(xué)教師面前的課題不是教會教不會的問題，也不是教好教不好的問題，而是怎樣在有限的40分鐘或者45分鐘課堂時間內(nèi)，在教師的精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生取得最佳學(xué)習(xí)效果。那么，在化學(xué)課堂教學(xué)中具體應(yīng)該如何做昵？
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，課堂教學(xué)以學(xué)生為本。
隨著新課程理念不斷深入人心，教師要轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓教學(xué)圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)而展開，而不是以教師的教為中心。長期以來，我們都只是關(guān)注單純的化學(xué)知識內(nèi)容，更準(zhǔn)確地說是只關(guān)注具體的知識，這樣做無法體現(xiàn)知識技能、過程方法、惰感態(tài)度與價值觀三個維度的目標(biāo)。這就要求教師要改變過去的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)會將“裸露”的知識包裝起來。
在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，用科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言做好課程引導(dǎo)；用通俗易懂的詞句做好解釋，讓學(xué)生充分參與教學(xué)，主動投身于學(xué)生學(xué)習(xí)之中。課堂不是教師自唱自演的練武場，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分研究學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系和學(xué)生的認(rèn)知水平，依學(xué)定教，創(chuàng)設(shè)具有一定惰緒色彩的、以形象為主體的、生動具體的生活化學(xué)場景、化學(xué)問題，讓學(xué)生帶著生活中的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)化學(xué)，把化學(xué)課堂設(shè)計(jì)成開放的`、便于學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，刺激學(xué)生解決問題的欲望，組織好教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中探索求知、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，從而獲得成功，體驗(yàn)喜悅。
二、加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，組織好學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位�；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，使理論聯(lián)系實(shí)際。我們在教學(xué)中，有條件的學(xué)�？梢远嚅_展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和探究學(xué)習(xí)活動，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有探究能力，制訂學(xué)生探究能力培養(yǎng)的具體方案，并認(rèn)真加以實(shí)施。根據(jù)班級人數(shù)，合理分組，將學(xué)生分成若干小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組實(shí)驗(yàn)，開展有效的合作交流和探究。
讓學(xué)生通過互相學(xué)習(xí)，真正掌握基本知識和基本技能。充分調(diào)動學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)課本中的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等活動中，增進(jìn)對化學(xué)所學(xué)知識的鞏固，提升能力。比如濃硝酸與銅的反應(yīng)、濃硫酸的脫水性等污染比較大的實(shí)驗(yàn)，還有比較典型的對比實(shí)驗(yàn)如碳酸鈉和碳酸氫鈉的受熱分解等。
三、樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
樹立起創(chuàng)新意識是學(xué)生進(jìn)一步探究的動力，也是進(jìn)行創(chuàng)新的起始。爰因斯坦曾經(jīng)說過，他沒有什么天賦，所具有的只是與生倶來的強(qiáng)烈的好奇心。當(dāng)學(xué)生對于化學(xué)知識產(chǎn)生好奇的時候，也就是其產(chǎn)生興趣和創(chuàng)新意識的時候。在人類歷史上的重大變革中，多是由于人類對于某種事物產(chǎn)生了驚奇或者好奇，從而發(fā)生一系列的反應(yīng)，最終才出現(xiàn)了一系列重大的發(fā)明和創(chuàng)造。巴普洛夫看到狗流唾液的現(xiàn)象，產(chǎn)生好奇的心理，經(jīng)過一系列的探索過程，最終創(chuàng)造了高級神經(jīng)活動心理學(xué)。假設(shè)當(dāng)時的巴普洛夫沒有對這種現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，可能高級神經(jīng)活動心理學(xué)也會出現(xiàn)，但是必然會晚很長一段時間，對于高級活動心理學(xué)的研究也必然會滯后很長一段時間。
學(xué)生的創(chuàng)新能力主要來源于其創(chuàng)新意識，那么如何去創(chuàng)新昵，就要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。合適的問題設(shè)置，可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，激勵學(xué)生思考和解決，有利于學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。對于教學(xué)過程中一些比較容易產(chǎn)生錯誤的地方，如果教師在教學(xué)過程中適當(dāng)提出問題，然后引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自去思考解決，經(jīng)過這樣的過程，學(xué)生對于知識的印象就會比較深刻，對于創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)也會起到積極作用。
四、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)。
隨著信息技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的不斷深入，其擁有的豐富資源、便利平臺為優(yōu)化教學(xué)方式提供了豐富的課題素材和形式多樣的表達(dá)模式。充分有效地利用信息技術(shù)帶來的科教資源，可以為化學(xué)教學(xué)注入無限生機(jī)與活力，同時為學(xué)生提供一個生動形象、惰境逼真的教學(xué)環(huán)境，可有效提高課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。將信息技術(shù)更好地融入化學(xué)教育中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提高教學(xué)效果，是信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的主要的目的。為此，我們需要從浩瀚的信息資源中發(fā)掘并積累具有實(shí)用價值的素材，不斷學(xué)習(xí)并掌握信息應(yīng)用技術(shù)，提升自身素質(zhì)與能力，將信息技術(shù)與教學(xué)過程有效結(jié)合，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用信息平臺主動學(xué)習(xí)，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。
在制作優(yōu)秀的化學(xué)課件時，需要豐富的學(xué)習(xí)素材和多種軟件的應(yīng)用技術(shù)，而信息時代的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，就為我們提供了一個取之不盡、用之不竭的資源寶庫。我們平時可以通過搜索功能，搜集我們需要的文字、聲音、圖片、視頻等資料，如燃燒的火焰、鹽類的結(jié)晶體都可以在制作實(shí)驗(yàn)課件中得到應(yīng)用。搜集到有用的資料后，將其進(jìn)行歸納、分類、優(yōu)化，進(jìn)而整理形成自己的素材庫，做到需要時取之可用。利用PPTFLASH等應(yīng)用軟件，將這些素材資料串聯(lián)起來，制作成我們需要的化學(xué)課件。課件制作的過程中，信息技術(shù)與化學(xué)結(jié)合更為緊密，從而促使化學(xué)教學(xué)效率不斷提升。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
化學(xué)是我國初中的基礎(chǔ)學(xué)科，教育工作者在開展教學(xué)活動時一定要對其充分重視。當(dāng)前我國教育模式依然是傳統(tǒng)模式占據(jù)主要地位，教育工作者要創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，范例教學(xué)在我國初中化學(xué)教學(xué)過程中的推廣和應(yīng)用已經(jīng)取得了一些成果，范例教學(xué)不僅可以作為學(xué)習(xí)的催化劑，同時還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會生存能力以及獨(dú)立思考能力。
一、范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
在初中化學(xué)教學(xué)中引入范例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
1.范例教學(xué)可以將原本乏味、枯燥的化學(xué)知識點(diǎn)變得形象、生動，進(jìn)而可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及課堂主動性。2.范例教學(xué)可以給學(xué)生提供充分的思考空間，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3.范例教學(xué)可以有效保證學(xué)生能力和課堂教學(xué)的一致性。
二、范例教學(xué)的主要原則
1.基本性原則。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，一定要注重化學(xué)知識概念和相關(guān)規(guī)律的講解以及傳輸，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識水平。比如在講解原子相關(guān)知識的時候，教師一定要注重對概念的分析，結(jié)合實(shí)例，對原子知識進(jìn)行有效講解。此外，教師在選擇課堂問題的時候，要盡可能地選擇典型問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考能力。
2.基礎(chǔ)性原則。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的`運(yùn)用，要注重化學(xué)的基礎(chǔ)知識，教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時候要充分考慮學(xué)生的智力開發(fā)和知識掌握。在教學(xué)過程中，教師要以增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識為立足點(diǎn)，注重教學(xué)內(nèi)容是否和學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、知識水平保持一致，從學(xué)生發(fā)展角度制定教學(xué)計(jì)劃，這樣可以鍛煉學(xué)生的做題能力。
3.尊重學(xué)生興趣。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開展教學(xué)活動的過程中，教師要從學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)目的兩方面進(jìn)行安排，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，確定學(xué)生主體地位。
三、范例教學(xué)的應(yīng)用
1.合理選擇范例，明確教學(xué)目標(biāo)�；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要利用教學(xué)范例講述課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中，要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)將教學(xué)原理和教學(xué)技能有效結(jié)合，明確教學(xué)范例的選擇和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)范例的選擇不僅要包括解題技巧和方法，同時還要包括課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在進(jìn)行酸堿知識的講解中，教師要合理地結(jié)合實(shí)驗(yàn)案例講述教學(xué)知識，提出問題，并且通過實(shí)驗(yàn)解決問題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，還可以引起學(xué)生的思考，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還可以開發(fā)知識潛能。
2.組織教學(xué)范例，營造課堂氣氛。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行激勵以及開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。因此，化學(xué)教師在采用范例教學(xué)的時候，要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵，學(xué)生在正確回答教師提問后，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，學(xué)生回答錯誤以后，教師也不能嚴(yán)厲的批評，要采取勉勵的手段，提高學(xué)生的求知動力和學(xué)習(xí)積極性，不僅有利于引發(fā)學(xué)生的課堂思考，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。教師在應(yīng)用范例教學(xué)的過程中，可以通過分組教學(xué)的模式讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流以及總結(jié)，不僅可以活躍化學(xué)課堂嚴(yán)肅氣氛，還能促進(jìn)知識交流，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.明確教學(xué)模式，按需選擇范例。選擇正確適當(dāng)?shù)姆独龑﹂_展范例教學(xué)有關(guān)鍵作用。教師在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識掌握水平合理地選擇范例，教學(xué)范例一定要包括已學(xué)知識內(nèi)容和將學(xué)知識內(nèi)容，起到溫故知新、承上啟下的作用。此外，在選擇范例的時候，教師還要根據(jù)學(xué)生的掌握知識能力和已有知識水平，確定范例的難度。已選擇范例要具備針對性，通常來說，一個范例要針對一個知識點(diǎn)，這樣才能起到強(qiáng)化教學(xué)細(xì)節(jié)的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
4.符合學(xué)生興趣，注重教學(xué)反思。興趣是學(xué)生最好的老師，初中是學(xué)生心理和生理改變的重要階段，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，要把握學(xué)生特點(diǎn)，調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇范例的時候要充分考慮學(xué)生興趣，營造符合學(xué)生興趣的情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識。在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生對知識的掌握程度通過課堂來表現(xiàn)，教師在課堂上要保持和學(xué)生的互動，通過多交流多溝通及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。在下課前，教師可以采用問答模式來了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解情況，在課下，教師還可以通過與學(xué)生進(jìn)行一對一交流，聽取學(xué)生對教學(xué)的建議和意見。教師之間還要增進(jìn)教學(xué)交流，通過向其他教師借鑒教學(xué)方法和教學(xué)范例，增強(qiáng)教學(xué)能力。化學(xué)在日常生活和學(xué)習(xí)中占有重要地位，衣食住行都離不開化學(xué)知識，學(xué)好化學(xué)知識對初中生來說至關(guān)重要�；瘜W(xué)不僅能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐。因此，化學(xué)教師一定要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識。同時，教育工作者還要注意范例教學(xué)的推廣和應(yīng)用，切實(shí)提高我國初中化學(xué)的教學(xué)水平和能力。
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