黃芩化學成分與藥理作用研究的論文

　　【摘要】本文闡述了少數(shù)民族預科《基礎化學實驗》教學現(xiàn)狀，針對少數(shù)民族預科《基礎化學實驗》教學實踐中存在的主要問題，提出了解決的辦法和建議，更加明確民族預科化學實驗教學改革和今后的發(fā)展方向，為提高民族預科化學實驗教學質(zhì)量奠定了基礎。

　　【關鍵詞】少數(shù)民族預科；化學實驗；教學現(xiàn)狀

　　化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要手段。基礎化學實驗少數(shù)民族大學預科教育學院理工科班級必修的一門重要的實踐性課程，該課程以介紹基礎化學實驗的基本原理和方法為主要內(nèi)容，通過學生的實際操作訓練，培養(yǎng)他們的自主操作能力和創(chuàng)新意識，促進少數(shù)民族學生進一步發(fā)展，也是少數(shù)民族高等教育的重要組成部分。

　　一、當前民族預科化學實驗教學中存在的主要問題

　　在教育發(fā)展的新形勢下，民族預科教育有了很大的發(fā)展，但同時也逐漸暴露出了一些隨之而來的問題，體現(xiàn)在基礎化學實驗的教學中，主要有以下幾個方面：

　�。ㄒ唬�學生的實驗基礎薄弱，對實驗重視不夠，實驗能力有待提高

　　一是由于受應試教育的影響忽視了對學生實驗能力的培養(yǎng)有關，學生親手做化學實驗的機會被剝奪，直接導致學生產(chǎn)生重理論輕實驗的思想。實驗很多時候是教師的演示實驗，學生親自動手操作的機會很少，許多同學只是通過老師的演示實驗背某些現(xiàn)成的實驗現(xiàn)象和結論。二是部分同學在實驗進行前沒有預習習慣，實驗過程中總是等著教師在課堂上講解和演示詳細的實驗細節(jié)，輪到自己動手操作時出現(xiàn)學生一邊翻書，一邊操作，實驗進度緩慢。三是部分學生的主動參與實驗操作的意識不強，依賴性較強，缺乏協(xié)作、創(chuàng)新精神，甚至只等著抄其他同學的實驗數(shù)據(jù)，部分學生書寫實驗報告不夠認真，完成質(zhì)量較差，從而導致實驗教學的目的難以達到。

　�。ǘ�）教學理念過時，教學設計不盡完善

　　目前，填鴨式的傳統(tǒng)教學方法仍被運用，教學方法一味地強調(diào)教材內(nèi)容，滿堂灌及過細的課堂講解過程，沒有給學生留下足夠的時間完成實驗，不利于學生創(chuàng)新思維的形成，阻礙了學生能力的發(fā)展。教師在實驗教學設計和安排時，往往只偏重于對實驗內(nèi)容本身的設計和指導，而缺乏將學習對象主體性因素考慮，導致學生在實驗過程中盲目實驗和錯誤操作的現(xiàn)象更嚴重，加強和完善實驗過程中針對學生主體性指導的教學設計顯得尤為重要。

　　（三）教學模式較為單一，教學內(nèi)容略顯陳舊

　　基礎化學實驗的教學主要是采用:“教師課前講授，學生課堂實驗”該教學模式雖然可以滿足大多數(shù)學生的要求，適合大規(guī)模地培養(yǎng)學生，但是，面對具有不同學習基礎和不同學習能力的民族預科生，若仍使用傳統(tǒng)實驗教學模式來進行教學，顯然無法做到因材施教和充分尊重學生的個性發(fā)展，特別是高素質(zhì)學生發(fā)展的客觀需要。其次，在民族預科化學實驗的教學中，一直缺乏滿足預科不同層次的實驗教材，目前通用的幾乎都是自編教材，一些實驗內(nèi)容與理論學習存在著知識分離的現(xiàn)象。不利于激發(fā)學生的學習興趣，也不利于學生個性發(fā)展與創(chuàng)造性的發(fā)揮。

　�。ㄋ模┤狈τ行У目己嗽u價方法

　　在教學中如果沒有合理的方式來進行成績考核，直接導致同學們對成績公平性的質(zhì)疑；其次也不利于學生良好實驗學習習慣的培養(yǎng)及學生對化學實驗課程的興趣與學習積極性的激發(fā)。

　　二、基礎化學實驗課程教學改革的幾點思考

　　針對目前少數(shù)民族預科基礎化學實驗教學中存在的問題，應充分發(fā)揮學生的主體作用，在教師的主導下從實驗教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價等方面進行改革，使基礎化學實驗教學更加科學。

　�。ㄒ唬┺D變學生傳統(tǒng)實驗觀念，強化預習環(huán)節(jié)和實驗環(huán)節(jié)，激發(fā)學習興趣

　　化學實驗是化學的實踐性環(huán)節(jié)，不但可以加深對相關理論的理解和掌握，還可以為化學理論的完善和發(fā)展提供事實和依據(jù)。因此，教學過程中應引導學生逐漸轉變實驗不如理論重要的錯誤觀念，讓學生充分認識到化學實驗是學習化學的必然要求。調(diào)查結果表明，有大部分民族預科生對化學實驗感興趣，但這種興趣并沒有轉化為參與實驗的動力，為了降低學生對教師和課本的依賴，培養(yǎng)他們自覺獨立自主的實驗品質(zhì)，應該多引導和鼓勵學生在實驗的過程中不斷去發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題，讓學生每完成一個實驗都能有所提高，從成績中去體會收獲，還可以通過教師與學生共同完善實驗方法和分析實驗問題來調(diào)動學生的積極性與主動性，讓學生充分認識到自己的主體地位，實驗興趣得到培養(yǎng)。

　　（二）完善實驗教材，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容

　　在現(xiàn)有民族預科教育中，并沒有統(tǒng)一使用的基礎化學實驗教材。為了滿足新形勢下實驗教學的要求和學生發(fā)展的需要，需改變原有教材的框架架構，新教材的編寫應符合不同層次民族預科生的知識水平和學習能力，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。化學實驗課時偏少，導致實驗教學的時間緊，為了更好地培養(yǎng)學生的實踐能力，實驗教學內(nèi)容的選擇除了著重考慮一些理論與實踐相結合的經(jīng)典實驗之外，應根據(jù)不同層次學生的實際需要，適當增加一些實驗基礎操作及基本技能的課堂訓練內(nèi)容。

　�。ㄈ�）更新教學理念和模式，提高實驗教學能力

　　民族預科化學實驗教學面對的教學情形異常復雜，在化學實驗教學過程中，改變填鴨式的教學方式，教師在教學過程中應充分發(fā)揮其指導作用，積極引導學生的思維，鼓勵學生自行設計和研究實驗，在教學過程中留給學生更多的時間和空間來完成實驗，讓學生最大限度地激發(fā)自己的潛能和鍛煉自己的科學思維能力。同時，教研室定期或不定期集中備課，共同探討和解決實驗教學問題，形成教學反思的習慣，強化課程教學研究的意識。

　�。ㄋ模┩晟茖W習評價考核制度

　　基礎化學實驗課程的學習必須要有一個行之有效的學習評價考核制度，完善的評價考核制度可以調(diào)動學生對學習化學實驗課的主動性和積極性，激發(fā)學生的學習熱情，從而有效地提高基礎化學實驗課的教學質(zhì)量。實驗課程的期評成績由平時成績和考核成績綜合而成，總成績以考核成績?yōu)橹�，但應進一步提高平時成績的比重，便于激發(fā)學生對實驗的積極性，使學生重視和完成好平時的每個實驗。平時成績的評定應該充分考慮如下幾個指標：學生的實驗預習情況、課堂問題測試、實驗方案的設計、實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析及處理能力和實驗報告的完整和規(guī)范性等幾個方面來綜合評定學生的成績。其次，教研室應該協(xié)調(diào)好教師之間的不同意見，制定統(tǒng)一的實驗要求和評分標準，減少評分的隨意性，適當?shù)钠胶飧靼鄬W生的成績，為學生創(chuàng)造一個更加公平的考試環(huán)境。

　　三、結語

　　綜上所述，基礎化學實驗是少數(shù)民族預科教學工作的重要組成部分，化學實驗是培養(yǎng)民族預科生實踐能力和創(chuàng)新能力的有效途徑，本文通過分析少數(shù)民族預科基礎化學實驗教學的現(xiàn)狀，找出教學實踐中存在的主要問題，在教學和管理上都對預科教師提出了新的挑戰(zhàn)，為民族預科基礎化學實驗的教學改革提供依據(jù)。并根據(jù)化學實驗教學的需要，提出轉變學生傳統(tǒng)實驗觀念，強化預習環(huán)節(jié)和實驗環(huán)節(jié)，完善實驗教材，優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，更新教學理念和模式，完善學習評價考核制度等建議，為少數(shù)民族預科基礎化學實驗課程的建設和教學的發(fā)展提供了參考。

　　參考文獻

　　[1]宋太成．民族預科教育課程體系改革初探[J]．民族教育研究，2006，4：89—91.

　　[2]盤鵬慧．民族預科化學實驗教學探討[J]．廣西民族學院學報(自然科學版)，2002，8.

　　[3]劉成沖．改進演示實驗教學，提高學生實驗能力[J]．化學教育，2001，(4)．

【黃芩化學成分與藥理作用研究的論文】相關文章：

黃芩化學成分提純工藝研究論文08-21

川芎的化學成分及藥理作用研究進展論文09-17

信陽毛尖茶的化學成分研究論文07-04

中藥復方化學成分的研究醫(yī)學論文09-08

菊花的臨床藥理作用論文07-31

清血糖漿藥理作用的實驗研究10-27

決明子藥理作用及臨床應用論文10-23

研究泥胡菜的化學成分08-15

痛平膏主要藥理作用實驗研究05-24

對細葉杜香化學成分的研究07-03