簡議地方院�；�礎(chǔ)課物理化學(xué)實驗教學(xué)中的問題及對策論文

　　實驗課程是對理論內(nèi)容的深化，是知識型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的橋梁。而基礎(chǔ)課程《物理化學(xué)實驗》是化工相關(guān)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門實驗技能課，也是在《無機(jī)化學(xué)實驗》《有機(jī)化學(xué)實驗》及《分析化學(xué)實驗》基礎(chǔ)上，進(jìn)入《儀器分析實驗》或?qū)�業(yè)綜合實驗的必修課程，起著承前啟后的作用。一方面可以復(fù)習(xí)前期實驗課程的基本技能操作;另一方面利用已學(xué)的數(shù)學(xué)、物理學(xué)及基礎(chǔ)化學(xué)理論知識及化學(xué)技能深化專業(yè)知識。我校是新升格的本科學(xué)校，很重視實驗技能的培養(yǎng)，化工相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)實驗課程都是單獨開課，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，適應(yīng)目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，并能夠滿足就業(yè)崗位的需求。

　　《物理化學(xué)實驗》作為一門獨立開設(shè)的實驗課程，一般只開設(shè)一學(xué)期，實驗項目可達(dá)到14～16個，包括熱力學(xué)、動力學(xué)、表面化學(xué)及結(jié)構(gòu)化學(xué)的內(nèi)容。但在教學(xué)過程中，還是存在了一些普遍問題。下面針對我系物理化學(xué)實驗教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出應(yīng)對措施。

　　1《物理化學(xué)實驗》教學(xué)中存在的普遍問題分析

　　1.1物理化學(xué)實驗內(nèi)容與物理化學(xué)理論內(nèi)容的不同步

　　《物理化學(xué)實驗》開設(shè)的各個實驗，要求學(xué)生具備一定的理論知識，但是較多專業(yè)理論與實驗不同步，指導(dǎo)教師在實驗演示前要花雙倍的時間及精力給學(xué)生講述實驗原理及數(shù)據(jù)處理。關(guān)鍵是，每堂課只有30min左右的時間，學(xué)生在這么短的時間內(nèi)很難完全接受該部分的理論內(nèi)容，結(jié)果就是學(xué)生實驗后也云里霧里，不知所云，達(dá)不到培養(yǎng)的目的。

　　1.2物理化學(xué)實驗?zāi)承﹥x器設(shè)備較少

　　鑒于物理化學(xué)實驗的特點，與其他基礎(chǔ)實驗課程不同，除了基本的玻璃儀器外，物理化學(xué)實驗需要使用到較多其他整套精密設(shè)備，如精密控溫儀、壓力計、磁化率測定儀、電動勢測定儀等，成本一般較高，需要較多的購買資金，導(dǎo)致某些儀器設(shè)備數(shù)目較少，學(xué)生分組后人數(shù)較多，使得有些學(xué)生實驗過程處于“沒事做”的狀態(tài)。

　　1.3課程教師全程指導(dǎo)所有實驗項目

　　物理化學(xué)實驗中涉及熱力學(xué)、動力學(xué)、表面化學(xué)及結(jié)構(gòu)化學(xué)，知識面廣，實驗項目多，都是由一個任課教師進(jìn)行全面指導(dǎo)，這就要求指導(dǎo)教師要精通所有實驗項目的內(nèi)容、詳細(xì)操作及可能存在的問題，還需要在實驗前準(zhǔn)備各實驗項目所需的實驗儀器及試劑。這樣的上課方式，不利于實驗項目的更好進(jìn)行，畢竟每個老師都不是全才，嚴(yán)重增加了教師的準(zhǔn)備工作。要求任課教師完全弄懂每個實驗項目，對實驗指導(dǎo)教師提出了更高的要求，也不利于教師的發(fā)展。

　　1.4學(xué)生實驗積極性不高

　　一般在實驗的第一節(jié)課已經(jīng)向?qū)W生說明實驗前要預(yù)習(xí)，進(jìn)實驗室時要有預(yù)習(xí)報告。但是學(xué)生對實驗的積極性不高，預(yù)習(xí)報告完全是為了應(yīng)付檢查才寫的，這是目前大學(xué)生普遍存在的一個現(xiàn)象。教師進(jìn)行原理、實驗內(nèi)容講授時，少部分學(xué)生屬于游離狀態(tài)，教師在演示實驗操作時，學(xué)生沒有認(rèn)真注意細(xì)節(jié)內(nèi)容，真正到他們進(jìn)行實驗時，問題出現(xiàn)了，不懂得如何解決，而一味的在書本上找答案，還是沒能最終解決問題。遇到此類情況，甚至有些學(xué)生干脆就不思考，任由錯誤的發(fā)生。由于需要分組進(jìn)行實驗，小組中有個別學(xué)生基本都沒有親自動手操作過，在實驗過程中表現(xiàn)得很不積極。

　　1.5學(xué)生抱“應(yīng)付”心理進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)處理

　　物理化學(xué)實驗中測定數(shù)據(jù)多，這就要求學(xué)生具有一定邏輯思維能力對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，這也是探究實驗機(jī)理、剖析實驗內(nèi)容的必需步驟。有部分學(xué)生完全不理會實驗數(shù)據(jù)處理是否正確，只是一味憑感覺簡單處理;有一部分學(xué)生是沒有真正明白原理，引起處理數(shù)據(jù)不完整;還有一部分學(xué)生查閱后采用軟件進(jìn)行處理，但是由于不知所云，所以很多也都只是給出了圖形。比如在三液系組分相圖的繪制中，很多采用了某些理論課提供的軟件畫圖，只是純粹的畫圖，當(dāng)問到三角坐標(biāo)中每個點具體代表什么，學(xué)生沒法回答�；�于以上的情況，主要的根源還是學(xué)生要完成實驗報告的任務(wù)，只能這樣的應(yīng)付了事。這對培養(yǎng)學(xué)生技能及解決問題的能力，起不到任何作用。但是基于現(xiàn)狀，有些事情無法完善。因此，某些時候，針對這些好學(xué)又不是很明白處理原理的學(xué)生，需要更加耐心指導(dǎo)，注重不同類型學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　1.6簡單的考核方式

　　物理化學(xué)實驗課程一般都是考查課，通常采用平時實驗報告及平時表現(xiàn)進(jìn)行綜合給分。但是實驗報告都是組員之間相互討論給出，甚至有些都是抄襲過來的，并且對于平時的表現(xiàn)也不好衡量，該課程考核結(jié)果不是很滿意，所以應(yīng)該思考下能否改變現(xiàn)有的考核方式。

　　2針對存在的問題，提出可能性的應(yīng)對方案

　　物理化學(xué)實驗教學(xué)中遇到的這些問題，通過多個班級的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)可以通過以下方式進(jìn)行改善。(1)適當(dāng)增加某些實驗項目儀器，減少小組人數(shù)，加強(qiáng)學(xué)生動手操作機(jī)會。(2)可以通過細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生，及時糾正學(xué)生在實驗操作中的錯誤，并根據(jù)專業(yè)不同設(shè)置1～2個與專業(yè)相關(guān)度較大的設(shè)計性實驗，從而提高學(xué)生實驗的積極性。(3)加強(qiáng)學(xué)生實驗技能，提高分析問題、解決問題的能力，更多體現(xiàn)在數(shù)據(jù)處理上。物理化學(xué)實驗數(shù)據(jù)多，一般采取圖解法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。但是該課程一般開設(shè)在大學(xué)第三學(xué)期或者第四學(xué)期，甚至有些班級分析化學(xué)實驗及物理化學(xué)實驗同步進(jìn)行，理論基礎(chǔ)比較少，在數(shù)據(jù)處理上的邏輯思維能力較差，增加了學(xué)生實驗報告的難度。因此，可以在數(shù)據(jù)處理上詳細(xì)解釋原理的應(yīng)用，也可借助計算機(jī)軟件，演示計算過程。所以要求指導(dǎo)教師耐心詳細(xì)地給學(xué)生進(jìn)行解釋。(4)由于儀器設(shè)備套數(shù)較少，可以采取循環(huán)式教學(xué)，并且由幾個物理化學(xué)實驗教師同時進(jìn)行，每個班可以分成若干組，盡可能在同一個時間或者在兩次上課時間完成，便于學(xué)生安排時間，否則會導(dǎo)致一個班的部分學(xué)生在上課，另一半的學(xué)生在休息，不好協(xié)調(diào);同時也利于任課教師開展相應(yīng)功課，使得教師能夠?qū)９�兩到三個實驗項目，做到更加熟悉實驗項目，上課效果會更佳。(5)在條件允許下適當(dāng)安排開放性實驗室。很多高校實踐證明開放性實驗有益于學(xué)生能力的培養(yǎng)。(6)改變考核方式�？己私Y(jié)果可以結(jié)合實驗報告、平時實驗表現(xiàn)及最后一次課的考核。主要是要根據(jù)專業(yè)性質(zhì)，設(shè)計一個實驗，考核學(xué)生的綜合能力及數(shù)據(jù)處理能力。

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