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地理輪廓圖瑣談?wù)撐?/p>
地理輪廓圖是地理板圖的一種，即在教學過程中，教師憑自己的記憶和熟練技巧，迅速繪成的區(qū)域范圍輪 廓的黑板圖。繪制輪廓圖是地理教師必備的一項教學基本功，掌握這項技能于己、于學生、于教學都意義深遠 。本文就其特點及在教學中的作用等方面發(fā)表一點看法。
![地理輪廓圖瑣談?wù)撐?/></p><p><strong> 其一，地理教師練就一手好的繪制輪廓圖的基本功，其顯要之處莫過于樹立自身形象。</strong></p><p> 特別是在教師上第 一堂課時，在無任何準備和掩飾的情況下，一幅嫻熟、漂亮的輪廓圖轉(zhuǎn)眼之間在教師的筆下從無到有展現(xiàn)于黑 板上，這無聲的語言在學生驚嘆之余已鮮明地向其宣布：你們的老師真厲害！板圖技能正是地理學科教學基本 功區(qū)別于其他學科的特色所在，實為學生喜聞樂見。輪廓圖及板圖藝術(shù)對加強學生的非智力因素培養(yǎng)，增強課 堂教學的凝聚力，提高教學效果，提高學生學習地理的積極性都是行之有效的。</p><p><strong> 其二，在輪廓圖的運用過程中，教師在黑板前是“現(xiàn)場辦公”，所以，輪廓圖是動態(tài)地逐步展現(xiàn)在學生面前的。</strong></p><p> 根據(jù)心理學的原理，動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物給人的刺激更強烈。在輪廓圖的完成過程中，學生有一個 等待完滿結(jié)局的渴求，這種動機驅(qū)使著他們把注意力緊緊集中于教師移動著的筆端，新的興奮中心不斷地和持 續(xù)地出現(xiàn)，這樣的心理過程相當有利于教學的進行，這樣的教學也符合學生的認知規(guī)律。若教師能進一步做到 及時、靈活地邊講邊畫，凝形、聲、色于一體來傳遞信息，力求達到出神入畫的境界，則不但把“靜”圖變成 “動”圖，而且把死的“啞”圖變成會說話的“活”圖，這樣做的結(jié)果動用了學生的視覺、聽覺等多種感觀， 給予學生的享受是無盡的回味，使他們在不知不覺中進入畫面，得到的常常是豐富而穩(wěn)定的信息儲存，地理事 物的再造想象和知識的升華。比較而言，主要以靜態(tài)方式展現(xiàn)事物的幻燈或投影尚不具備板圖這樣的功效。動 態(tài)的板圖動后即靜，信息全部保存于黑板上，這又克服了電視、電影等畫面一閃即逝的缺陷，可對信息進行持 續(xù)的觀察，留下牢固的對區(qū)域范圍輪廓的記憶。</p><p><strong> 其三，輪廓圖及板圖是無聲的語言，它所包含的地理信息是多樣的、大量的。</strong></p><p> 一幅好的輪廓圖可以代替教 師大量的語言，有助于教師的口頭講授，節(jié)約語言并取得可“圖”會而不能言傳的效果，以實現(xiàn)精講多練的目 的。無論在有無教學掛圖的情況下，都應(yīng)充分地運用輪廓圖進行教學。只不過情況不同運用輪廓圖的目的有些 不同罷了。在教學掛圖不足或沒有的情況下，輪廓圖的運用是必不可少的，它可以彌補掛圖的不足或代替掛圖 ；在有教學掛圖的情況下，運用輪廓圖是為了配合教學掛圖來說明問題，進一步突出表現(xiàn)所需要的區(qū)域范圍輪 廓，免去圖上其他信息的干擾。教學掛圖是按學生的一般認知規(guī)律設(shè)計的，運用時都有一個和教學實際相結(jié)合 的問題，這就需要輪廓圖所具備的取舍、選擇作用。認為有了教學掛圖就不再需要輪廓圖的想法是不對的。當 然，該用掛圖時又用輪廓圖去代替也是不對的，關(guān)鍵要看你是為什么目的，為解決什么樣的問題而去用圖。</p><p><strong> 其四，地理教師具備繪制輪廓圖這項基本功，其要義還在于繪制輪廓圖受條件的限制少，且速度快，效率 高，收效大，節(jié)省資金，簡便實用。</strong></p><p> 繪輪廓圖材料簡單，粉筆、黑板足矣。不用花多少錢，也不受場地限制， 隨處可用。對條件差的地方，作用尤大。不像電化教學手段等需要具備較多的條件。若電教手段不完備，出現(xiàn) 課堂上突然斷電等現(xiàn)場事故，往往使教者陷于尷尬境地。畫幻燈片或投影片費時間，成本也高，在節(jié)約時間和 資金方面沒有版圖來得實惠。幾只粉筆，黑板之地，變幻無窮，生動成趣，造就出一個萬千的世界。這也是為 什么國內(nèi)外的地理板圖教學藝術(shù)能同電教等現(xiàn)代化教學手段并駕齊驅(qū)，久存不衰的原因。有地理課堂教學，必 然有地理輪廓圖及板圖的運用。可見，運用輪廓圖及板圖進行地理教學決非權(quán)宜之計，它同現(xiàn)代化教學手段的 發(fā)展是并行不悖的。我國人口多，底子薄，人均教育經(jīng)費少，山區(qū)和廣大農(nóng)村教育落后，教學條件差。在這樣 的條件下，地理教師掌握運用好板圖基本功，就能在不增加教育經(jīng)費的前提下，把學校普遍擁有的千萬塊黑板 好好利用起來，把教學搞得有聲有色，從而大面積提高教學質(zhì)量。可見，運用板圖搞好地理教學是符合我國國 情的。</p><p><strong> 其五，輪廓圖是原圖的區(qū)域范圍輪廓的簡化，一般勾繪成曲線圖。</strong></p><p> 繪制時只取其神似，而不計細節(jié)。非一 曲一折均與實際相符合，旨在抓住基本，突出特點，切中要害。略去非本質(zhì)的東西，突出特征和本質(zhì)的東西。 這樣繪出來的圖形鮮明、醒目、美觀、活靈活現(xiàn)，可使學生在一瞥之下即一目了然，留下深刻印象，有助于記 憶，對于揭示區(qū)域的空間位置及地理事物的分布規(guī)律有突出的表現(xiàn)力。輪廓圖圖形具有簡易性、準確性、鮮明 性的特征。在對原圖進行簡化時，要注意，簡化并不是漫無邊際、心中無數(shù)地隨意取舍、任意改造，而是有計 劃有目的地進行的。就是說，簡化原圖必須根據(jù)教學的需要，符合教材內(nèi)容和教學目的的要求，該簡則簡，該 留則留，略而不謬。否則，不但不能使輪廓圖在地理教學中發(fā)揮應(yīng)有的作用，反而會使地理知識受到歪曲，弄 巧成拙。對于那些與教學無關(guān)的部分要大膽簡化，要敢于和善于動原圖的“手術(shù)”。但對體現(xiàn)圖形特色，反映 圖形神采的東西，則不能簡化。如中國輪廓圖的東北和西北兩端的尖角，以及西端的帕米爾，南端的雷州半島 ，東部的遼東半島和山東半島及其環(huán)抱的渤海灣都要形象地表現(xiàn)出來，否則就體現(xiàn)不出中國輪廓圖圖形的特征 ，而使圖形喪失“神采”。所以，繪制輪廓圖的過程即對區(qū)域范圍輪廓概括、簡化的過程，即制圖綜合的過程 ，實質(zhì)是進行創(chuàng)造思維的過程。如此看來，一手過硬的繪圖基本功是需要努力培養(yǎng)，反復(fù)訓(xùn)練，下一番功夫才 能獲得的。不過，也不要把繪制輪廓圖看得如狼似虎，談之變色或敬而遠之。只要注意堅持經(jīng)常，勤于動筆， 過硬的板圖基本功便水到渠成。平時，教師還要注意學一點繪畫知識，培養(yǎng)一點美術(shù)修養(yǎng)，以逐步提高藝術(shù)修 養(yǎng)的層次。繪制輪廓圖還可根據(jù)不同的需要只取原圖的某一部分，有針對性地，重點突出地“吃”什么，“拿 ”什么。運用成熟則可達到任意馳聘、游刃有余之境地。如講我國沿海省區(qū)的有關(guān)內(nèi)容時，即可只畫東部海岸 線輪廓，而不必將全國輪廓圖都繪出來。</p><p><strong> 其六，談及輪廓圖和地理板圖的關(guān)系，可以說板圖包括輪廓圖而不只是輪廓圖，繪制輪廓圖是繪制板圖的 基礎(chǔ)。</strong></p><p> 各類板圖中很大一部分是在輪廓圖的基礎(chǔ)上，經(jīng)過填繪得到的。輪廓圖繪準確了，經(jīng)填繪得到的板圖才 是準確的。欲[文秘站－您的專屬秘書！]練好板圖基本功，必先從練習輪廓圖開始。中國輪廓圖、世界輪廓圖、世界各大洲輪廓圖及國外 主要國家輪廓圖應(yīng)是地理教師必須掌握的基本輪廓圖。</p><p> 以上贅言實難全部道出輪廓圖及其板圖的優(yōu)良品質(zhì)，諸如使用頻率高，容量大，連續(xù)性強，適應(yīng)課題廣， 清晰易讀，遠視效果好，可更新和教學效果好等等未及詳述。這里無非是想重申地理輪廓圖及板圖藝術(shù)對教學 的重要作用，以期喚起廣大地理教師對其的注意。無論是教初中還是教高中，無論是講區(qū)域還是講通論，板圖 技能都必不可少。教學有法，教無定法。地理教學的手段也應(yīng)是多種多樣，豐富多彩的。輪廓圖及其板圖的運 用也有不完備的地方，并非萬能，應(yīng)和其他教學手段相互配合，相互補充，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。無 論如何，繪制輪廓圖及其板圖這項技能不能不算做是地理教學基本功群芳中一朵耀眼的奇葩，絢麗多姿，引人 注目，以其基礎(chǔ)性，有效性和獨特性占據(jù)著它應(yīng)有的顯赫地位。廣大地理同仁們，拿起你的粉筆去大膽實踐吧 ！愿你妙筆生花，描繪出一個嶄新的世界。</p><script>s(](https://p.9136.com/00/l/c2dbcec405.jpg)
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