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高職電子信息類專業(yè)實踐教學研究論文
摘要：創(chuàng)新專業(yè)實踐教學模式，做好實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計，是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院多年堅持專業(yè)實踐教學創(chuàng)新，現(xiàn)已逐步形成“理論與實踐、課堂與社會、學習與研究相結(jié)合，引導(dǎo)學生在實踐中全面掌握專業(yè)知識與技能”的新模式，這一彰顯高職教育實踐教學特征的改革，大大提高了學生的綜合素質(zhì)及實際應(yīng)用能力。
關(guān)鍵詞：高職院校；電子信息類專業(yè)；實踐教學模式
創(chuàng)新專業(yè)實踐教學模式，做好實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會人才需求競爭的重要手段。近年來，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院在專業(yè)實踐教學上摒棄傳統(tǒng)的做法，堅持改革與創(chuàng)新,選取電子信息類專業(yè)作為試點專業(yè)，經(jīng)過多年的實踐與探索，現(xiàn)已逐步形成“理論與實踐、課堂與社會、學習與研究相結(jié)合，引導(dǎo)學生在實踐中全面掌握專業(yè)知識與技能”的新模式。
一、高職電子信息類專業(yè)實踐教學模式的設(shè)計
按照“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近裝備”高職教育人才培養(yǎng)要求，學校對電子信息類專業(yè)采取分層次、分階段進行實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建“基本技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練和創(chuàng)新技能訓練”具有模塊化、組合型、遞進式特點的實踐教學內(nèi)容體系，按高職三年學制分學期制定各階段實踐性教學總體規(guī)劃和要求，賦予每個訓練模塊具體的實訓項目、實訓目的、實訓大綱、實訓考核和實訓評價等內(nèi)容，與專業(yè)理論教學相互配合，圍繞實踐教學環(huán)節(jié)，使模塊分工明確、各有側(cè)重、相互聯(lián)系，凸顯“基本技能訓練是基礎(chǔ)、專業(yè)技能訓練是重點、綜合技能和創(chuàng)新能力訓練是關(guān)鍵”的一個不可分割、相互滲透的有機訓練整體。在專業(yè)實踐教學過程中，要求學生必須完成每個學期階段規(guī)定的實訓任務(wù)，掌握必備的操作技能，切實做到訓練目標明確、訓練任務(wù)充實、訓練環(huán)節(jié)銜接、訓練效果顯著。一是基本技能訓練，在第一、二學期完成，主要培養(yǎng)學生勝任職業(yè)崗位的基本能力。在實踐教學環(huán)節(jié)，按完整實踐教學周設(shè)計，專門進行金工基本技能訓練、電工基本技能訓練和電子基本技能訓練等；另外，與專業(yè)課程同步安排，主要是電工技術(shù)基本技能訓練、模擬電子技術(shù)基本技能訓練、數(shù)字電子技術(shù)基本技能訓練、計算機應(yīng)用基本技能訓練等。通過這些項目實踐，學生基本上能熟悉常用的電工材料和電工工具，學會正確使用電工測量儀器儀表，具備查閱元器件手冊能力，掌握電子產(chǎn)品制作的基本要點及計算機應(yīng)用的基本技能，并能進行一些簡單的基礎(chǔ)電子技術(shù)實踐，這些都為以后的專業(yè)技能、綜合技能等重要訓練奠定了基礎(chǔ)。二是專業(yè)技能訓練，主要在第三、四學期實施，著重培養(yǎng)學生勝任職業(yè)崗位的專業(yè)能力。電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求學生應(yīng)有單元設(shè)計能力、使用與維護能力等，掌握電子電路的構(gòu)建、性能分析與故障排除技能，設(shè)計一些較為簡單的模擬數(shù)字電路及繪制電原理圖，了解電子產(chǎn)品的工藝管理與技術(shù)等。在具體實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計上，同樣在完整實踐教學周內(nèi)進行電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝訓練、功放音箱設(shè)計與制作等；另外，通過與專業(yè)實踐課程同步進行電子設(shè)計自動化技能訓練、單片機應(yīng)用技能訓練、新型嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用技能訓練、dsp技術(shù)應(yīng)用技能訓練等一系列操作，絕大多數(shù)學生基本上都能掌握必備的專業(yè)技能。三是綜合技能訓練，主要在第五、六學期進行，重點訓練學生解決實際問題的職業(yè)能力，學生畢業(yè)后能夠具有完成職業(yè)任務(wù)所需要的綜合技能。利用專業(yè)技能綜合實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計等實踐教學環(huán)節(jié)，訓練學生的工作態(tài)度、應(yīng)用知識分析問題和解決問題的能力。在實際教學中，教師收集到很多面向企業(yè)的二手開關(guān)電源、ups電源、靜止無功發(fā)生器、有源電力濾波器、各種單項和三項變頻器等電力電子產(chǎn)品，學生在教師的指導(dǎo)下，對著實物鉆研理論，聯(lián)系實際，動手拆卸、測試、維修這些產(chǎn)品，進行一些設(shè)計及技術(shù)上的改造。學生必須融入到與實際工作環(huán)境基本類似的實踐環(huán)境中去，“真刀實槍”地訓練，才能保證人才技能訓練的針對性。近幾年，學校依托校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學資源與本地區(qū)一些企事業(yè)單位、街道、廠礦、住宅小區(qū)等簽訂了電力電子產(chǎn)品維修和調(diào)試、路燈系統(tǒng)維修與維護、泵房節(jié)能改造工程、家用型太陽能發(fā)電系統(tǒng)組成等項目，不但給學校帶來了一定的經(jīng)濟效益，同時也給學生提供了較為廣闊的綜合技能訓練空間和“實彈演習”舞臺。在技術(shù)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，學生通過這些工程項目的實踐訓練，較熟練地掌握了變頻調(diào)速的工作原理、變頻器的安裝技巧、現(xiàn)場有關(guān)參數(shù)調(diào)試、ups電源的電路結(jié)構(gòu)和維修技巧以及太陽能發(fā)電系統(tǒng)等工程實踐知識。四是創(chuàng)新能力訓練，這一訓練貫穿學生在校三年學習的整個專業(yè)實踐教學過程中,目的是通過專業(yè)訓練，引導(dǎo)、啟發(fā)學生創(chuàng)新思維，增強學生未來持續(xù)發(fā)展的能力。學校采取開設(shè)創(chuàng)新制作課程，改革技術(shù)應(yīng)用性課程，要求學生自選具有新意的課題，利用學校重點實驗室、企業(yè)先進設(shè)備等條件，完成自行設(shè)計制作項目，提供開題報告、設(shè)計報告與制作實物，并進行結(jié)題答辯，闡述設(shè)計制作過程，評價制作樣品，給出實踐成績；成立科技創(chuàng)新小組，建立第二課堂。利用電子服務(wù)社、電子技術(shù)應(yīng)用中心等，學校提供場地和常規(guī)儀器儀表，聘請有經(jīng)驗教師定期指導(dǎo)，鼓勵專業(yè)之間、學生之間的多向交流互動、相互學習，增強合作意識，促進創(chuàng)新能力培養(yǎng)。再者，除要求學生參加全國電子設(shè)計大賽外，學校每年定期舉辦職業(yè)規(guī)劃、媒體制作、技能競賽等多種創(chuàng)新設(shè)計活動，以營造創(chuàng)新氛圍，拓展創(chuàng)新途徑，提升創(chuàng)新空間。
二、高職電子信息類專業(yè)實踐教學模式的管理
加強實踐教學管理，除建設(shè)必要的相關(guān)課程技能訓練校內(nèi)實訓室和校外生產(chǎn)性實訓基地外，學校還建立了有效科學的實踐教學運行機制。制定實踐教學計劃時，對于專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程實踐教學環(huán)節(jié)的實施管理，教師首先明確實踐教學目標和要求，再按專業(yè)人才培養(yǎng)方向制定完備的課程教學實踐大綱，大綱對每個實踐環(huán)節(jié)、目標、內(nèi)容、要求、形式、手段、學時安排、理論與實踐銜接以及技能考試方式方法等都作出明確細致的規(guī)定，基本上做到實踐教學標準化、規(guī)范化、科學化；實踐教學內(nèi)容主要體現(xiàn)在實訓教材、實訓講義、實訓指導(dǎo)書、課程設(shè)計指導(dǎo)書、技能訓練指導(dǎo)書、實訓項目報告、各類專業(yè)技術(shù)操作規(guī)范等參考資料上，它是實踐技能訓練的依據(jù)，實踐教學內(nèi)容直接影響實踐教學效果。學校特別重視專業(yè)實踐教學內(nèi)容的審定，并采取強有力的措施，成立了專門的管理機構(gòu)，由一名教學副院長親自抓，并抽調(diào)一批具有較高理論水平和豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)課教師和企事業(yè)知名的工程技術(shù)專家以及生產(chǎn)一線的能工巧匠等多層次、多類型人員，形成各有所長、優(yōu)勢互補的團隊，共同編寫高標準、高質(zhì)量、具有實際應(yīng)用價值的實踐教學資料。另外，學校每年安排一定的經(jīng)費專門設(shè)立出版基金，以資助印刷出版實踐教學指導(dǎo)用書；加強實踐教學管理制度建設(shè)。教務(wù)處和教學系部根據(jù)專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的調(diào)整，對原有實踐教學管理制度進行了修訂與補充，同時又相繼出臺了《專業(yè)實踐教學檢查制度》《專業(yè)實踐教學考核制度》《實踐教學效果評價及激勵制度》《學生實訓成績評定辦法》及《大學生實踐技能大賽獎勵制度》等，使實踐教學管理有章可循、有規(guī)必依，大大提高了專業(yè)實踐教學管理水平。
三、高職電子信息類專業(yè)實踐教學模式的評價
實踐教學效果考核是教學管理的指揮棒。實踐教學效果考核與工程實踐緊密聯(lián)系起來，重點是考核學生完成專業(yè)教學規(guī)定的各類實踐任務(wù)過程中所表現(xiàn)出的實際操作技能及對知識與技能綜合運用的能力。實踐教學考核形式取決于實踐考核內(nèi)容，采取筆試、操作、制作、設(shè)計、分析與現(xiàn)場解決問題等多種形式進行綜合考核與能力測試。以電子信息類專業(yè)課程“電視技術(shù)”考核為例�？己藘�(nèi)容為：一是對電視機及其他電子設(shè)備的電子元器件識別與質(zhì)量鑒別能力，成績占25%；二是對常規(guī)電子儀表儀器的正確使用，成績占20%；三是對電視機電路結(jié)構(gòu)及工作原理與掌握程度，成績占25%；四是對電視機常見故障分析、判斷及檢修能力，成績占30%。在對學生實踐成績進行評定時把握幾點：一是讓學生明確各類實習項目的考核標準；二是重點考核學生對專業(yè)知識理解應(yīng)用、通用能力及綜合技能；三是考察學生實操過程中的學習成果；四是考察學生在一定情景下獨立思考和解決問題的能力。
參考文獻：
〔1〕施福新.高職學生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論與價值取向〔J〕.職教論壇，2011，（34）.
〔2〕戴勇.高職機電類專業(yè)實踐教學評價方法的研究〔J〕.中國大學教學，2004，（1）.
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